E-PORTAFOLIO

¡Hola a todxs!

Como bien sabréis este cuatrimestre está llegando a su fin y con él también se acaba esta asignatura. Por eso, en este último post vengo a haceros un pequeño resumen de todo lo que hemos hecho hasta ahora.

Primeramente, hice mi presentación con el fin de que el profesor supiera quién soy y qué opinión tenía sobre utilizar las TIC en las aulas de educación infantil. Como bien dije en ese post, no tenía mucha idea de lo que se podía hacer con la tecnología en educación infantil pero después de estar todo el cuatrimestre aprendiendo sobre esto me ha quedado claro que se pueden introducir las TIC en las aulas de diferentes maneras.

Después de presentarme hice una pequeña entrada sobre la primera clase, en la que Joxemi nos dijo que teníamos que ponernos en grupos y nos explico los diferentes trabajos que íbamos a realizar durante todo el cuatrimestre. Como íbamos a trabajar el medio ambiente, para dar final a esa primera clase, nos puso un bonito poema visual que se titula Breathe in, breathe out. 

Como bien he dicho, íbamos a trabajar el medio ambiente y aprovechando que en Tabakalera había una exposición llamada Agencia de Organismos Vivientes que mucho tenía que ver con el tema, nos escapamos un par de horas de la Universidad para ver esta maravillosa exposición. A pesar de haber unas cuantas obras, nosotrxs nos centramos especialmente en tres, que son: Watching Grass Gow, Rocks of Spirtsbergen y 1 Kilo PET.

Después de comentar un poco en clase nuestra visita a Tabakalera, seguimos con el tema del medio ambiente, esta vez centrándonos en la importancia del agua. Para ello, vimos dos vídeos titulados: "Lavar el agua" y "Las leyes de la naturaleza" que son parte del documental "El sueño del agua". Estos dos vídeos hablan sobre el agua y nos hicieron reflexionar sobre el valor y el poder que tiene esta. Ese mismo día, el profesor nos enseñó, con el fin de hacernos reflexionar, una obra que fue publicada en ARCO, Feria Internacional de Arte Contemporáneo, llamada "Vaso medio lleno" cuyo autor es Wilfredo Prieto. Para terminar con la clase, nos pidió que pensáramos un problema medio ambiental que ocurriese en nuestro pueblo y lo compartiésemos con todos mediante este blog.

El día 7 de febrero, empezamos a pensar sobre los proyectos que íbamos a realizar con los niños de Educación Infantil, para ello hicimos un brainstorming pero aún así, a pesar de tener algunas ideas, no sabíamos que íbamos a hacer realmente. Más adelante, seguimos pensando sobre los proyectos y finalmente, el 10 de marzo, realizamos nuestro primer proyecto en una escuela de Astigarraga que consistió hacer una macedonia con los niños pero utilizando la tecnología. Después de tener un pequeño problema con el permiso para sacar fotos a los niños, el 30 de marzo, fuimos a la Herri Eskola de Elgoibar a hacer nuestro segundo proyecto que consistió en que los niños buscasen en Internet unas cuantas caretas e imprimirlas para que las pintasen y mientras se llevaba a cabo el proceso dejarles las cámaras y los móviles para que sacasen fotos.

El 14 de febrero, también tuvimos clase con Joxemi y aprovechando que era San Valentín dejamos de lado los trabajos para hacer una actividad diferente. Primeramene, Joxemi nos enseñó una foto que se hizo viral en Facebook durante esos días. Y luego, nos metimos en una página llamada "EnREdate sin machismo" y después de ver de que iba la pagina hicimos una pequeña reflexión sobre sexo y género y sobre el mito del amor romántico.

Para los próximos días de clase, el profesor nos propuso ver diferentes películas y que cada grupo analizase varios conceptos de ellas para poder entender mejor la película y las ideas que aparecían en ellas. Las películas que vimos fueron: Snowden; Mujeres, hombres y niños; La caza y la que nos tocó presentar a nosotras, La bicicleta verde.

A pesar de estar viendo las películas, fuera de las horas de clase y en alguna hora de clase que nos dejó Joxemi tuvimos que hacer los trabajos que  nos había presentado el primer día de clase, tanto grupales como individuales. Los grupales fueron el diario visual y los dos proyectos que he nombrado anteriormente. En cambio los individuales fueron el ple, la cartografía y el incidente crítico. He de decir que para realizar estos trabajos he utilizado los programas que nos propuso Joxemi, que eran totalmente nuevos para mi y que aunque al principio me costase entender el funcionamiento de cada uno, creo que me van a ser muy útiles como profesora que seré en un futuro. Para finalizar con las clases, esta última semana, presentamos en grupo los trabajos que os he mencionado. El primer día presentamos el diario visual, dos ples, una cartografía y un incidente crítico y como no nos dio tiempo a terminar, tuvimos que presentar los dos proyectos el viernes, el segundo día de presentaciones.

Estas son todas las actividades que hemos hecho durante este cuatrimestre en esta asignatura. He de decir que han sido actividades muy interesantes y muy útiles para mi futuro como profesora que voy a ser.

Espero que os haya gustado y muchas gracias a todos los que hayáis leído mi blog.

Con esto me despido, ¡hasta otra!

SEGUNDO DÍA DE PRESENTACIONES

¡Hola a todxs!

Hoy, 28 de abril, hemos tenido el segundo día de presentaciones; ya que no pudimos terminar el día anterior, lo hemos hecho hoy. Hemos presentado los dos proyectos que hemos realizado durante el curso, el de Astigarraga y el de Elgoibar.

Además de nosotras, han presentado otros grupos que también lo han hecho muy bien, hemos podido aprender mucho, no solo del profesor, si no que de las compañeras; en verdad, estos proyectos han sido una experiencia muy enriquecedora.

¡Hasta otra amigxs!

PRIMER DÍA DE PRESENTACIONES

¡Buenas a todxs!

Hoy, día 25 de abril, hemos tenido un día de presentaciones. Como Joxemi nos indicó, cada grupo debía de presentar los trabajos realizados  a lo largo de este cuatrimestre. Estas presentaciones se harán en dos días diferentes ya que no ha dado tiempo de realizarlas todas hoy.

En las presentaciones había que explicar tres trabajos grupales y otros tres individuales (elegidas al azar) que consistían en:

Los grupales: los dos talleres realizados en las distintas escuelas y el diario visual.

Los individuales: dos PLEs, un incidente crítico y una cartografía.

Hoy hemos presentado los grupos Eguzkitik, Ostrukak y nosotras el grupo Bostak. Aunque nosotras no la hemos podido terminar del todo y por eso, vamos a seguir con nuestra presentación el viernes.

Debo decir que hemos aprendido mucho a lo largo de la clase viendo las distintas maneras de hacer estos tipos de trabajos. 

Ya os contaremos que más aprendemos el viernes, ¡hasta pronto!

LA CAZA

¡Hola a todxs!

En esta entrada os voy a hablar sobre la película La caza que es la que le ha tocado ver y analizar al grupo Usoak. Una vez vista la película, los participantes del grupo definieron unas palabras que les indicó Joxemi y todo esto nos lo contaron en la presentación que hicieron sobre la película. 

Esta película titulada La caza es una historia de carácter dramático. Un hombre de cuarenta años llamado Lucas es el protagonista de la película. Este es un profesor de Educación Infantil que encuentra una nueva novia y trata de reconstruir la relación con su hijo adolescente Marcos.

La trama de la película comienza cuando a una alumna de Lucas llamada Clara le parece atractivo Lucas e intenta acercarse lo más posible a él. Un día, le da una carta y le besa en los labios. Entonces, Lucas le dice que eso no se hace y al escuchar eso, Clara se enfada y le cuenta a la directora Greta que Lucas le había enseñado el pene y Greta se lo cree, porque Clara es una niña que nunca había mentido. Greta extiende esa información por todo el colegio y se dice que Lucas ha abusado sexualmente de Clara. A partir de ese momento todo el mundo juzga a Lucas, incluso una noche le atacan en su propia casa tirando piedras. Al final, Clara les cuenta a sus padres que había mentido pero aún así ellos no se lo creen y siguen criticando a Lucas.

A continuación, os voy a explicar unos términos que aparecen durante la película, que están relacionadas con ella, y os voy a mostrar en que parte de la película aparecen:

Noción de infancia: Infantil o pueril, el término se aplica a quién no es considerado adulto. También se aplica a quien, previa a la adolescencia, vive su niñez. Este término  podemos aplicárselo a Clara, la cual está en plena infancia, cuando más inocente se es. Esto podemos verlo, por ejemplo, cuando la familia de Clara se encuentra con Lucas y sus padres le alejan para protegerla en vez de hablar para resolver el conflicto como suelen hacer los adultos. Es por eso que la creen, porque es una niña y la ven con una gran inocencia.

Identidad docente: Se refiere a la manera en que los docentes viven subjetivamente su trabajo y cuáles son aquellos aspectos que los satisfacen y aquellos que no. Este término lo aplicaríamos a Lucas, ya que, por el hecho de ser hombre se desconfía de él y esto es un gran problema para ellos, porque desde siempre la Educación Infantil se ha visto más como un trabajo de mujeres y los hombres no son tan aceptados para esta etapa dentro de los colegios. Podemos poner el ejemplo de cuando Lucas está hablando con su ex mujer por teléfono y esta le dice que qué se puede esperar de un hombre que trabaja en Educación Infantil.

Masculinidad: Cualidad de masculino, que posee características atribuidas al varón. Esto se ve sobre todo en el grupo de amigos de Lucas, cuando hacen la cena.

Feminización: Dar presencia o carácter femenino. Este término está relacionado con las nuevas masculinidades.

Nuevas masculinidades: En los últimos años hemos visto muchoa avances en cuanto a equidad de género. Cada día vemos con más frecuencia cómo muchas mujeres expanden sus horizontes, ocupando roles que, tradicionalmente, han sido exclusivamente masculinos. Esto lo vemos reflejado en la dirección del centro. La directora es una mujer que, por ocupar el puesto que ocupa, se le cree en todo momento.

Patriarcado: Forma de organización social, en la que la autoridad es ejercida por los hombres. Esta concepto lo vemos carias veces durante la película, pero lo que más destacaríamos sería la situación familiar de Clara. En su casa es el padre quien toma las decisiones.

Hegemónico: Supremacía de cualquier tipo, esto es, estar por encima de algo o de alguien. En la película se ve la supremacía de la directora Greta sobre los profesores del colegio, es ella la que toma las decisiones y los demás tienen que obedecerla.

Por último, para acabar con el análisis de la película, os voy a explicar cuál ha sido la conclusión que el grupo Usoak ha sacado de esta película. 

El gran problema comienza cuando Clara suelta una información a la directora de su colegio y claro... ¿Cómo no vamos a creer a un niño o una niña? y más si se trata de un tema tan grave como el abuso infantil.

Además, en un pueblo pequeño como este, pronto llegan la difamación, el boca a boa, las miradas de desprecio, los cuchicheos... Entonces, es cuando surge la degradación de una persona que verdaderamente puede que no haya hecho nada. Es el germen de la mentira del rumor que se extiende. 

Pero, aún así, Lucas parece buena persona. La película quiere transmitirnos desde un comiendo la inocencia del protagonista, pero también haciéndonos partícipes del asombro inicial del resto del pueblo que acabará derivando en la marginación y la vejación hacia Lucas. Incluso podemos llegar a entender la actitud de la comunidad porque, tristemente, todos dudaríamos de un caso así y probablemente nos dejaríamos llevar por la histeria colectiva. Nos transmite un sentimiento de profunda indignación e impotencia. Lucas se ve señalado por si pueblo, que ya le ha acusado.

Como conclusión final podemos decir que aunque en la película la información no se expande a través de las tecnologías. En la vida real todos hemos conocido casos de estos, aunque no fueran tan graves.

La película consigue que reflexionemos, además de criticar el papel de la sociedad en este tipo de situaciones.

¡Hasta pronto lectorxs!

LA BICICLETA VERDE

¡Hola a todxs! 

Hoy venimos a presentaros otra de las películas que Joxemi nos dejó para ver. En esta ocasión fuimos nosotras las que teníamos que analizar esta película e intentar definir diferentes términos para que los demás compañeros pudieran entenderlos mejor. La película como he señalado en el título se llama La bicicleta verde. Aquí os dejo un pequeño resumen: 

Esta conmovedora historia transcurre en la ciudad de Riad, capital de Arabia Saudita. Es un dato curioso, que este es el primer largometraje dirigido por una mujer en este país. Wadjda, que es la protagonista, es una niña  de 10 años, y su sueño es comprarse una bicicleta, una bicicleta verde. En este país no es de buen ver que las mujeres monten en bicicleta. Su motivación es poderle ganar una carrera a su amigo Abdullah, que es su vecino, con el que en realidad no puede jugar. Aunque no tenga el apoyo de su madre, la protagonista no se rinde y decide que ella sola podría obtener lo que más ansía, que es su bicicleta. Al final, su madre deja a un lado sus prejuicios y eso le deja ver lo feliz que le puede hacer una bicicleta a su hija. Luchando y aguantando puedes conseguir tu objetivo.

Conseguir una "bicicleta verde" es una metáfora de lo que sucede en la sociedad Saudí y en muchos otros lugares del mundo en los que se reprime a niñas y mujeres, que no pueden acceder a las mismas posibilidades y oportunidades que los hombres.

Justicia social: La justicia social se refiere a las nociones fundamentales de igualdad de oportunidades y de derechos humanos, más allá del concepto tradicional de justicia legal. Esta basada en la equidad y es imprescindible para que los individuos puedan desarrollar su máximo potencial y para que se pueda instaurar una paz duradera. Durante la película podemos ver que en su cultura esta permitida la poligamia, es decir, los hombres se pueden casar con mas de una mujer, mientras que las mujeres solo pueden tener un marido.

Frustración-deseo: 

Deseo: Movimiento afectivo hacia algo que se apetece. El mayor deseo que podemos ver en la película es e de Wadjda al querer comprar la bicicleta. Podemos ver el deseo mediante la metáfora de la bicicleta verde, donde la protagonista nos hace ver que las mujeres también pueden lograr lo que desean. 

Frustración: Fracaso en una esperanza o deseo. Podemos ver la frustración durante toda la película cuando Wadjda hace todo lo que puede para conseguir lo que quiere, la bicicleta verde, y aun así solo se encuentra con obstáculos. Es por eso que se frustra durante toda la película, que a pesar de intentarlo no lo consigue. Aun así no se rinde para conseguir su objetivo.

Patriarcado: Predominio o mayor autoridad del varón en una sociedad o grupo social. En cuanto al patriarcado podemos decir que una gran parte es por la religión y la cultura que siguen, esta impone que el hombre esta por encima de la mujer. Lo podemos ver por el trato que les dan estos a las mujeres. Podemos ver que la mujer depende de su marido en todo momento. A la hora de hacer las cosas y antes de hacerlas la mujer piensa si a su marido le gustará o le parecerá bien. Ademas vemos un claro ejemplo, cuando la mujer puede obtener un trabajo mejor y cerca de casa, y no lo acepta porque trabajaría con chicos y su marido se pondría muy celoso. Pero en cambio, podemos ver que el marido no se preocupa demasiado por lo que opine su mujer.

Hegemónico: Supremacía que un estado o pueblo ejerce sobre otro/ superioridad o supremacía de cualquier tipo. Este término lo podemos ver en la relación profesor-alumno. La profesora es muy estricta respecto a lo que deben hacer. No permite que los alumnos hagan lo que desean, un claro ejemplo es cuando Wadjda gana el concurso del Corán y después de todo el esfuerzo para conseguir el premio que iba a ser destinado a comprar su deseada bicicleta, la profesora dice que no es posible y que el dinero sera destinado a Pakistan.

Decolonial: El concepto decolonialidad se refiere al poder colonial del capitalismo se reafirman los papeles de dominante y dominado. Este concepto aparece durante toda la película, representa muy bien el papel de las mujeres y los hombres. Por ejemplo, cuando las niñas están en el patio y aparecen unos hombres trabajadores, la profesora les dice que se tapen y que entren dentro porque los hombre no pueden ver a las mujeres. Otro claro ejemplo es cuando la madre encuentra a Wadjda y su amigo en el patio y le dice que su padre le mataría si se entera de que ha entrado con un chico a casa sin su presencia.

Empoderamiento: Hacer poderoso o fuerte a un individuo o grupo social desfavorecido. En este caso lo podemos ver en la película cuando el amigo le deja la bicicleta a Wadjda en la terraza de su casa. Y también, cuando la madre le regala la bicicleta su hija al final de la película. Ya que a pesar de que esta mal visto que las chicas y las mujeres anden en bicicleta, que en este caso son un grupo social desfavorecido en cuanto a la religión y cultura que les rodea, el amigo de la protagonista le deja la bici a escondidas y al final la película, podemos ver como su madre a pesar de todos los estereotipos, le regala la bicicleta que tanto quiere.

Agenciamiento: El agenciamiento se traduce en la capacidad del sujeto para generar espacios críticos no hegemonícos de enunciación del yo, en y desde lo colectivo, para contrarrestar las lógicas de control que se le imponen. Un claro ejemplo es cuando Wadjda gana el concurso de recitar el Corán y su profesora le pregunta que que se va ha hacer con el dinero y ella dice que se va a comprar una bicicleta. En este momento, Wadjda se esta revelando frente a un grupo de personas. Todos ven mal que una chica quiera una bicicleta, pero ella sigue con su idea en la cabeza, ya que es lo que quiere y una forma de complacerse.

Machismo: Actitud de prepotencia de los varones respecto de las mujeres. Para empezar, lo podemos ver en la vestimenta. Los hombres pueden vestirse como quieren mientras que las mujeres tienen que taparse todo el cuerpo, no pueden pintarse las uñas... Las mujeres están muy cohibidas en esta cultura y religión, y en todo momento vemos al hombre por encima de la mujer. También puede ser un ejemplo de machismo los estereotipos que aparecen: cuando un hombre arregla el coche, las mujeres no le ayudan y cuando el amigo de Wadjda cuelga las luces para las elecciones de su tío y esta no le ayuda. Podemos ver que aparecen varios estereotipos y podemos entender que dan por hecho que las mujeres no puedan hacer ciertas cosas.

Aquí termina mi entrada de hoy, espero que os haya gustado.

¡Hasta la próxima!

PROYECTO: ¡VAMOS A HACER CARETAS!

¡Buenas a todxs!

En esta entrada vengo a presentaros el segundo proyecto que llevamos a cabo este pasado 30 de marzo. Este proyecto consiste en buscar en Internet unas cuantas caretas e imprimirlas para que los niños las pinten y mientras tanto sacar fotos con los móviles y las cámaras. Para realizar este proyecto nos pusimos en contacto con la Herri Eskola de Elgoibar en la que una de nosotras hizo prácticas este año. Primero mandamos una carta a la escuela con el fin de que nos dejasen sacar fotos y vídeos durante el trabajo, en la que explicábamos que las fotos sacadas durante el proyecto serían únicamente para uso académico. Pero eso no fue suficiente, más tarde, tuvimos que enviar una nota a los padres en el que explicábamos lo mismo que en la carta, pero esta vez cada uno de los padres nos tenía que firmar el permiso. Es por esto que se nos atrasó un poco la fecha de este proyecto.

Una vez concretada la fecha, fuimos a Elgoibar y dedicamos un tiempo para preparar los materiales que a la tarde utilizaríamos en la escuela para explicarles a los niños lo que tenían que hacer. Para ello, imprimimos paso por paso lo que tenían que hacer, es decir; imprimimos el icono que tenían que pinchar, la pantalla que les iba a aparecer después, dónde tenían que escribir,... Una vez que teníamos todo preparado, llego la hora de ir a la escuela. Primero, nos presentamos  y les explicamos lo que íbamos a hacer muy brevemente. De seguido, les explicamos lo que eran las cámaras de fotos y como funcionaban las cámaras y móviles que iba a utilizar para sacar fotos. Luego, se pusieron en grupos y empezamos a explicar paso por paso lo que tenían que hacer.

Primero, encendimos el ordenador y cuando íbamos a pinchar el icono de Microsoft Edge, nos dimos cuenta de que no habíamos introducido la contraseña del wifi. Para nuestra sorpresa, la profesora nos dijo que no tenían wifi, que allí iba todo por cable de red y entonces pensamos que estaba todo perdido. Es la única cosa que no preguntamos, ya que dábamos por echo que habría wifi. Pero no estaba todo perdido, aunque no pudimos ponernos en grupos pequeños y hacerlo en diferentes portátiles se nos ocurrió hacerlo en el ordenador que ellos tenían en clase, entonces se pusieron todos en círculo al rededor del ordenador y empezamos con la explicación otra vez. Finalmente, encontraron las caretas en Google y tras elegir cada uno la que quería, las imprimimos. Aún así, antes de imprimir las caretas, algunos niños estaban muy centrados y emocionados sacando fotos, las cámaras y los móviles tuvieron mucho éxito.

Finalmente, tras pintar las caretas y recortarlas, nos sacamos una foto todos juntos y nos despedimos de los niñxs que se iban al patio. Después hicimos un vídeo con las fotos que ellos habían sacado, y como se nos hizo tarde para enseñárselo esa misma tarde, se lo enviamos a la profesora para que se lo enseñase al día siguiente. Quedaron muy contentos con el resultado y les gustó mucho.

¡Hasta otra lectorxs!

PROYECTO: ¡HAGAMOS MACEDONIA!

¡Hola a todxs!

Hoy os presentamos nuestro primer proyecto. Proyecto que realizamos el 10 de Marzo en la escuela de Astigarraga que consistió en poner a los niños en contacto con la tecnología, así, se nos ocurrió hacer una macedonia junto a los niños. 

En primer lugar, ya que una compañera de nuestro grupo hizo las practicas en esta escuela,  contactamos con la tutora de la clase de 3 años para explicarle nuestro propósito. Además, nosotras quedamos fuera de clase para preparar todo lo necesario para hacer la macedonia. De esta manera, compramos frutas y grabamos un vídeo en el que aparecíamos nosotras explicando como se hace la macedonia; después, enviamos este vídeo a la tutora para que ella lo viera con los niños antes de ir nosotras.

Una vez echo esto, fuimos a la escuela y como podréis observar en el vídeo, empezamos a prepararlo todo, el mantel, los vasos, las frutas... A continuación, los niños fueron libres de disfrutar de las cámaras de fotos junto con las frutas. Cuando terminaron de prepararlo comimos todos juntos, ¡se lo pasaron genial!

Mientras que algunos niños  preparaban la macedonia, otros sacaban fotos a sus compañeros. A la hora del patio, cogimos todas las fotos que los niños habían sacado y les hicimos un vídeo con estas, ¡les hizo mucha ilusión! Nosotras lo pasamos muy bien, nos divertimos mucho y aprendimos aun más. 

Aquí os dejamos un vídeo en el que podéis ver el proyecto, espero que disfrutéis como nosotras lo hicimos.

¡Hasta otra!