¡Hola a todxs!
Como bien sabréis este cuatrimestre está llegando a su fin y con él también se acaba esta asignatura. Por eso, en este último post vengo a haceros un pequeño resumen de todo lo que hemos hecho hasta ahora.
Primeramente, hice mi presentación con el fin de que el profesor supiera quién soy y qué opinión tenía sobre utilizar las TIC en las aulas de educación infantil. Como bien dije en ese post, no tenía mucha idea de lo que se podía hacer con la tecnología en educación infantil pero después de estar todo el cuatrimestre aprendiendo sobre esto me ha quedado claro que se pueden introducir las TIC en las aulas de diferentes maneras.
Después de presentarme hice una pequeña entrada sobre la primera clase, en la que Joxemi nos dijo que teníamos que ponernos en grupos y nos explico los diferentes trabajos que íbamos a realizar durante todo el cuatrimestre. Como íbamos a trabajar el medio ambiente, para dar final a esa primera clase, nos puso un bonito poema visual que se titula Breathe in, breathe out.
Como bien he dicho, íbamos a trabajar el medio ambiente y aprovechando que en Tabakalera había una exposición llamada Agencia de Organismos Vivientes que mucho tenía que ver con el tema, nos escapamos un par de horas de la Universidad para ver esta maravillosa exposición. A pesar de haber unas cuantas obras, nosotrxs nos centramos especialmente en tres, que son: Watching Grass Gow, Rocks of Spirtsbergen y 1 Kilo PET.
Después de comentar un poco en clase nuestra visita a Tabakalera, seguimos con el tema del medio ambiente, esta vez centrándonos en la importancia del agua. Para ello, vimos dos vídeos titulados: "Lavar el agua" y "Las leyes de la naturaleza" que son parte del documental "El sueño del agua". Estos dos vídeos hablan sobre el agua y nos hicieron reflexionar sobre el valor y el poder que tiene esta. Ese mismo día, el profesor nos enseñó, con el fin de hacernos reflexionar, una obra que fue publicada en ARCO, Feria Internacional de Arte Contemporáneo, llamada "Vaso medio lleno" cuyo autor es Wilfredo Prieto. Para terminar con la clase, nos pidió que pensáramos un problema medio ambiental que ocurriese en nuestro pueblo y lo compartiésemos con todos mediante este blog.
El día 7 de febrero, empezamos a pensar sobre los proyectos que íbamos a realizar con los niños de Educación Infantil, para ello hicimos un brainstorming pero aún así, a pesar de tener algunas ideas, no sabíamos que íbamos a hacer realmente. Más adelante, seguimos pensando sobre los proyectos y finalmente, el 10 de marzo, realizamos nuestro primer proyecto en una escuela de Astigarraga que consistió hacer una macedonia con los niños pero utilizando la tecnología. Después de tener un pequeño problema con el permiso para sacar fotos a los niños, el 30 de marzo, fuimos a la Herri Eskola de Elgoibar a hacer nuestro segundo proyecto que consistió en que los niños buscasen en Internet unas cuantas caretas e imprimirlas para que las pintasen y mientras se llevaba a cabo el proceso dejarles las cámaras y los móviles para que sacasen fotos.
El 14 de febrero, también tuvimos clase con Joxemi y aprovechando que era San Valentín dejamos de lado los trabajos para hacer una actividad diferente. Primeramene, Joxemi nos enseñó una foto que se hizo viral en Facebook durante esos días. Y luego, nos metimos en una página llamada "EnREdate sin machismo" y después de ver de que iba la pagina hicimos una pequeña reflexión sobre sexo y género y sobre el mito del amor romántico.
Para los próximos días de clase, el profesor nos propuso ver diferentes películas y que cada grupo analizase varios conceptos de ellas para poder entender mejor la película y las ideas que aparecían en ellas. Las películas que vimos fueron: Snowden; Mujeres, hombres y niños; La caza y la que nos tocó presentar a nosotras, La bicicleta verde.
A pesar de estar viendo las películas, fuera de las horas de clase y en alguna hora de clase que nos dejó Joxemi tuvimos que hacer los trabajos que nos había presentado el primer día de clase, tanto grupales como individuales. Los grupales fueron el diario visual y los dos proyectos que he nombrado anteriormente. En cambio los individuales fueron el ple, la cartografía y el incidente crítico. He de decir que para realizar estos trabajos he utilizado los programas que nos propuso Joxemi, que eran totalmente nuevos para mi y que aunque al principio me costase entender el funcionamiento de cada uno, creo que me van a ser muy útiles como profesora que seré en un futuro. Para finalizar con las clases, esta última semana, presentamos en grupo los trabajos que os he mencionado. El primer día presentamos el diario visual, dos ples, una cartografía y un incidente crítico y como no nos dio tiempo a terminar, tuvimos que presentar los dos proyectos el viernes, el segundo día de presentaciones.
Estas son todas las actividades que hemos hecho durante este cuatrimestre en esta asignatura. He de decir que han sido actividades muy interesantes y muy útiles para mi futuro como profesora que voy a ser.
Espero que os haya gustado y muchas gracias a todos los que hayáis leído mi blog.
Con esto me despido, ¡hasta otra!
sábado, 6 de mayo de 2017
miércoles, 3 de mayo de 2017
SEGUNDO DÍA DE PRESENTACIONES
¡Hola a todxs!
Hoy, 28 de abril, hemos tenido el segundo día de presentaciones; ya que no pudimos terminar el día anterior, lo hemos hecho hoy. Hemos presentado los dos proyectos que hemos realizado durante el curso, el de Astigarraga y el de Elgoibar.
Además de nosotras, han presentado otros grupos que también lo han hecho muy bien, hemos podido aprender mucho, no solo del profesor, si no que de las compañeras; en verdad, estos proyectos han sido una experiencia muy enriquecedora.
¡Hasta otra amigxs!
martes, 25 de abril de 2017
PRIMER DÍA DE PRESENTACIONES
¡Buenas a todxs!
Hoy, día 25 de abril, hemos tenido un día de presentaciones. Como Joxemi nos indicó, cada grupo debía de presentar los trabajos realizados a lo largo de este cuatrimestre. Estas presentaciones se harán en dos días diferentes ya que no ha dado tiempo de realizarlas todas hoy.
En las presentaciones había que explicar tres trabajos grupales y otros tres individuales (elegidas al azar) que consistían en:
Los grupales: los dos talleres realizados en las distintas escuelas y el diario visual.
Los individuales: dos PLEs, un incidente crítico y una cartografía.
Hoy hemos presentado los grupos Eguzkitik, Ostrukak y nosotras el grupo Bostak. Aunque nosotras no la hemos podido terminar del todo y por eso, vamos a seguir con nuestra presentación el viernes.
Debo decir que hemos aprendido mucho a lo largo de la clase viendo las distintas maneras de hacer estos tipos de trabajos.
Ya os contaremos que más aprendemos el viernes, ¡hasta pronto!
Hoy, día 25 de abril, hemos tenido un día de presentaciones. Como Joxemi nos indicó, cada grupo debía de presentar los trabajos realizados a lo largo de este cuatrimestre. Estas presentaciones se harán en dos días diferentes ya que no ha dado tiempo de realizarlas todas hoy.
En las presentaciones había que explicar tres trabajos grupales y otros tres individuales (elegidas al azar) que consistían en:
Los grupales: los dos talleres realizados en las distintas escuelas y el diario visual.
Los individuales: dos PLEs, un incidente crítico y una cartografía.
Hoy hemos presentado los grupos Eguzkitik, Ostrukak y nosotras el grupo Bostak. Aunque nosotras no la hemos podido terminar del todo y por eso, vamos a seguir con nuestra presentación el viernes.
Debo decir que hemos aprendido mucho a lo largo de la clase viendo las distintas maneras de hacer estos tipos de trabajos.
Ya os contaremos que más aprendemos el viernes, ¡hasta pronto!
LA CAZA
¡Hola a todxs!
En esta entrada os voy a hablar sobre la película La caza que es la que le ha tocado ver y analizar al grupo Usoak. Una vez vista la película, los participantes del grupo definieron unas palabras que les indicó Joxemi y todo esto nos lo contaron en la presentación que hicieron sobre la película.
Esta película titulada La caza es una historia de carácter dramático. Un hombre de cuarenta años llamado Lucas es el protagonista de la película. Este es un profesor de Educación Infantil que encuentra una nueva novia y trata de reconstruir la relación con su hijo adolescente Marcos.
La trama de la película comienza cuando a una alumna de Lucas llamada Clara le parece atractivo Lucas e intenta acercarse lo más posible a él. Un día, le da una carta y le besa en los labios. Entonces, Lucas le dice que eso no se hace y al escuchar eso, Clara se enfada y le cuenta a la directora Greta que Lucas le había enseñado el pene y Greta se lo cree, porque Clara es una niña que nunca había mentido. Greta extiende esa información por todo el colegio y se dice que Lucas ha abusado sexualmente de Clara. A partir de ese momento todo el mundo juzga a Lucas, incluso una noche le atacan en su propia casa tirando piedras. Al final, Clara les cuenta a sus padres que había mentido pero aún así ellos no se lo creen y siguen criticando a Lucas.
A continuación, os voy a explicar unos términos que aparecen durante la película, que están relacionadas con ella, y os voy a mostrar en que parte de la película aparecen:
Noción de infancia: Infantil o pueril, el término se aplica a quién no es considerado adulto. También se aplica a quien, previa a la adolescencia, vive su niñez. Este término podemos aplicárselo a Clara, la cual está en plena infancia, cuando más inocente se es. Esto podemos verlo, por ejemplo, cuando la familia de Clara se encuentra con Lucas y sus padres le alejan para protegerla en vez de hablar para resolver el conflicto como suelen hacer los adultos. Es por eso que la creen, porque es una niña y la ven con una gran inocencia.
Identidad docente: Se refiere a la manera en que los docentes viven subjetivamente su trabajo y cuáles son aquellos aspectos que los satisfacen y aquellos que no. Este término lo aplicaríamos a Lucas, ya que, por el hecho de ser hombre se desconfía de él y esto es un gran problema para ellos, porque desde siempre la Educación Infantil se ha visto más como un trabajo de mujeres y los hombres no son tan aceptados para esta etapa dentro de los colegios. Podemos poner el ejemplo de cuando Lucas está hablando con su ex mujer por teléfono y esta le dice que qué se puede esperar de un hombre que trabaja en Educación Infantil.
Masculinidad: Cualidad de masculino, que posee características atribuidas al varón. Esto se ve sobre todo en el grupo de amigos de Lucas, cuando hacen la cena.
Feminización: Dar presencia o carácter femenino. Este término está relacionado con las nuevas masculinidades.
Hegemónico: Supremacía de cualquier tipo, esto es, estar por encima de algo o de alguien. En la película se ve la supremacía de la directora Greta sobre los profesores del colegio, es ella la que toma las decisiones y los demás tienen que obedecerla.
Por último, para acabar con el análisis de la película, os voy a explicar cuál ha sido la conclusión que el grupo Usoak ha sacado de esta película.
El gran problema comienza cuando Clara suelta una información a la directora de su colegio y claro... ¿Cómo no vamos a creer a un niño o una niña? y más si se trata de un tema tan grave como el abuso infantil.
Además, en un pueblo pequeño como este, pronto llegan la difamación, el boca a boa, las miradas de desprecio, los cuchicheos... Entonces, es cuando surge la degradación de una persona que verdaderamente puede que no haya hecho nada. Es el germen de la mentira del rumor que se extiende.
Pero, aún así, Lucas parece buena persona. La película quiere transmitirnos desde un comiendo la inocencia del protagonista, pero también haciéndonos partícipes del asombro inicial del resto del pueblo que acabará derivando en la marginación y la vejación hacia Lucas. Incluso podemos llegar a entender la actitud de la comunidad porque, tristemente, todos dudaríamos de un caso así y probablemente nos dejaríamos llevar por la histeria colectiva. Nos transmite un sentimiento de profunda indignación e impotencia. Lucas se ve señalado por si pueblo, que ya le ha acusado.
Como conclusión final podemos decir que aunque en la película la información no se expande a través de las tecnologías. En la vida real todos hemos conocido casos de estos, aunque no fueran tan graves.
La película consigue que reflexionemos, además de criticar el papel de la sociedad en este tipo de situaciones.
En esta entrada os voy a hablar sobre la película La caza que es la que le ha tocado ver y analizar al grupo Usoak. Una vez vista la película, los participantes del grupo definieron unas palabras que les indicó Joxemi y todo esto nos lo contaron en la presentación que hicieron sobre la película.
Esta película titulada La caza es una historia de carácter dramático. Un hombre de cuarenta años llamado Lucas es el protagonista de la película. Este es un profesor de Educación Infantil que encuentra una nueva novia y trata de reconstruir la relación con su hijo adolescente Marcos.
La trama de la película comienza cuando a una alumna de Lucas llamada Clara le parece atractivo Lucas e intenta acercarse lo más posible a él. Un día, le da una carta y le besa en los labios. Entonces, Lucas le dice que eso no se hace y al escuchar eso, Clara se enfada y le cuenta a la directora Greta que Lucas le había enseñado el pene y Greta se lo cree, porque Clara es una niña que nunca había mentido. Greta extiende esa información por todo el colegio y se dice que Lucas ha abusado sexualmente de Clara. A partir de ese momento todo el mundo juzga a Lucas, incluso una noche le atacan en su propia casa tirando piedras. Al final, Clara les cuenta a sus padres que había mentido pero aún así ellos no se lo creen y siguen criticando a Lucas.
A continuación, os voy a explicar unos términos que aparecen durante la película, que están relacionadas con ella, y os voy a mostrar en que parte de la película aparecen:
Noción de infancia: Infantil o pueril, el término se aplica a quién no es considerado adulto. También se aplica a quien, previa a la adolescencia, vive su niñez. Este término podemos aplicárselo a Clara, la cual está en plena infancia, cuando más inocente se es. Esto podemos verlo, por ejemplo, cuando la familia de Clara se encuentra con Lucas y sus padres le alejan para protegerla en vez de hablar para resolver el conflicto como suelen hacer los adultos. Es por eso que la creen, porque es una niña y la ven con una gran inocencia.
Identidad docente: Se refiere a la manera en que los docentes viven subjetivamente su trabajo y cuáles son aquellos aspectos que los satisfacen y aquellos que no. Este término lo aplicaríamos a Lucas, ya que, por el hecho de ser hombre se desconfía de él y esto es un gran problema para ellos, porque desde siempre la Educación Infantil se ha visto más como un trabajo de mujeres y los hombres no son tan aceptados para esta etapa dentro de los colegios. Podemos poner el ejemplo de cuando Lucas está hablando con su ex mujer por teléfono y esta le dice que qué se puede esperar de un hombre que trabaja en Educación Infantil.
Masculinidad: Cualidad de masculino, que posee características atribuidas al varón. Esto se ve sobre todo en el grupo de amigos de Lucas, cuando hacen la cena.
Feminización: Dar presencia o carácter femenino. Este término está relacionado con las nuevas masculinidades.
Nuevas masculinidades: En los últimos años hemos visto muchoa avances en cuanto a equidad de género. Cada día vemos con más frecuencia cómo muchas mujeres expanden sus horizontes, ocupando roles que, tradicionalmente, han sido exclusivamente masculinos. Esto lo vemos reflejado en la dirección del centro. La directora es una mujer que, por ocupar el puesto que ocupa, se le cree en todo momento.
Patriarcado: Forma de organización social, en la que la autoridad es ejercida por los hombres. Esta concepto lo vemos carias veces durante la película, pero lo que más destacaríamos sería la situación familiar de Clara. En su casa es el padre quien toma las decisiones.
Hegemónico: Supremacía de cualquier tipo, esto es, estar por encima de algo o de alguien. En la película se ve la supremacía de la directora Greta sobre los profesores del colegio, es ella la que toma las decisiones y los demás tienen que obedecerla.
Por último, para acabar con el análisis de la película, os voy a explicar cuál ha sido la conclusión que el grupo Usoak ha sacado de esta película.
El gran problema comienza cuando Clara suelta una información a la directora de su colegio y claro... ¿Cómo no vamos a creer a un niño o una niña? y más si se trata de un tema tan grave como el abuso infantil.
Además, en un pueblo pequeño como este, pronto llegan la difamación, el boca a boa, las miradas de desprecio, los cuchicheos... Entonces, es cuando surge la degradación de una persona que verdaderamente puede que no haya hecho nada. Es el germen de la mentira del rumor que se extiende.
Pero, aún así, Lucas parece buena persona. La película quiere transmitirnos desde un comiendo la inocencia del protagonista, pero también haciéndonos partícipes del asombro inicial del resto del pueblo que acabará derivando en la marginación y la vejación hacia Lucas. Incluso podemos llegar a entender la actitud de la comunidad porque, tristemente, todos dudaríamos de un caso así y probablemente nos dejaríamos llevar por la histeria colectiva. Nos transmite un sentimiento de profunda indignación e impotencia. Lucas se ve señalado por si pueblo, que ya le ha acusado.
Como conclusión final podemos decir que aunque en la película la información no se expande a través de las tecnologías. En la vida real todos hemos conocido casos de estos, aunque no fueran tan graves.
La película consigue que reflexionemos, además de criticar el papel de la sociedad en este tipo de situaciones.
¡Hasta pronto lectorxs!
viernes, 7 de abril de 2017
LA BICICLETA VERDE
¡Hola a todxs!
Hoy venimos a presentaros otra de las películas que Joxemi nos dejó para ver. En esta ocasión fuimos nosotras las que teníamos que analizar esta película e intentar definir diferentes términos para que los demás compañeros pudieran entenderlos mejor. La película como he señalado en el título se llama La bicicleta verde. Aquí os dejo un pequeño resumen:
Esta conmovedora historia transcurre en la ciudad de Riad, capital de Arabia Saudita. Es un dato curioso, que este es el primer largometraje dirigido por una mujer en este país. Wadjda, que es la protagonista, es una niña de 10 años, y su sueño es comprarse una bicicleta, una bicicleta verde. En este país no es de buen ver que las mujeres monten en bicicleta. Su motivación es poderle ganar una carrera a su amigo Abdullah, que es su vecino, con el que en realidad no puede jugar. Aunque no tenga el apoyo de su madre, la protagonista no se rinde y decide que ella sola podría obtener lo que más ansía, que es su bicicleta. Al final, su madre deja a un lado sus prejuicios y eso le deja ver lo feliz que le puede hacer una bicicleta a su hija. Luchando y aguantando puedes conseguir tu objetivo.
Conseguir una "bicicleta verde" es una metáfora de lo que sucede en la sociedad Saudí y en muchos otros lugares del mundo en los que se reprime a niñas y mujeres, que no pueden acceder a las mismas posibilidades y oportunidades que los hombres.
Justicia social: La justicia social se refiere a las nociones fundamentales de igualdad de oportunidades y de derechos humanos, más allá del concepto tradicional de justicia legal. Esta basada en la equidad y es imprescindible para que los individuos puedan desarrollar su máximo potencial y para que se pueda instaurar una paz duradera. Durante la película podemos ver que en su cultura esta permitida la poligamia, es decir, los hombres se pueden casar con mas de una mujer, mientras que las mujeres solo pueden tener un marido.
Justicia social: La justicia social se refiere a las nociones fundamentales de igualdad de oportunidades y de derechos humanos, más allá del concepto tradicional de justicia legal. Esta basada en la equidad y es imprescindible para que los individuos puedan desarrollar su máximo potencial y para que se pueda instaurar una paz duradera. Durante la película podemos ver que en su cultura esta permitida la poligamia, es decir, los hombres se pueden casar con mas de una mujer, mientras que las mujeres solo pueden tener un marido.
Frustración-deseo:
Deseo: Movimiento afectivo hacia algo que se apetece. El mayor deseo que podemos ver en la película es e de Wadjda al querer comprar la bicicleta. Podemos ver el deseo mediante la metáfora de la bicicleta verde, donde la protagonista nos hace ver que las mujeres también pueden lograr lo que desean.
Frustración: Fracaso en una esperanza o deseo. Podemos ver la frustración durante toda la película cuando Wadjda hace todo lo que puede para conseguir lo que quiere, la bicicleta verde, y aun así solo se encuentra con obstáculos. Es por eso que se frustra durante toda la película, que a pesar de intentarlo no lo consigue. Aun así no se rinde para conseguir su objetivo.
Patriarcado: Predominio o mayor autoridad del varón en una sociedad o grupo social. En cuanto al patriarcado podemos decir que una gran parte es por la religión y la cultura que siguen, esta impone que el hombre esta por encima de la mujer. Lo podemos ver por el trato que les dan estos a las mujeres. Podemos ver que la mujer depende de su marido en todo momento. A la hora de hacer las cosas y antes de hacerlas la mujer piensa si a su marido le gustará o le parecerá bien. Ademas vemos un claro ejemplo, cuando la mujer puede obtener un trabajo mejor y cerca de casa, y no lo acepta porque trabajaría con chicos y su marido se pondría muy celoso. Pero en cambio, podemos ver que el marido no se preocupa demasiado por lo que opine su mujer.
Hegemónico: Supremacía que un estado o pueblo ejerce sobre otro/ superioridad o supremacía de cualquier tipo. Este término lo podemos ver en la relación profesor-alumno. La profesora es muy estricta respecto a lo que deben hacer. No permite que los alumnos hagan lo que desean, un claro ejemplo es cuando Wadjda gana el concurso del Corán y después de todo el esfuerzo para conseguir el premio que iba a ser destinado a comprar su deseada bicicleta, la profesora dice que no es posible y que el dinero sera destinado a Pakistan.
Decolonial: El concepto decolonialidad se refiere al poder colonial del capitalismo se reafirman los papeles de dominante y dominado. Este concepto aparece durante toda la película, representa muy bien el papel de las mujeres y los hombres. Por ejemplo, cuando las niñas están en el patio y aparecen unos hombres trabajadores, la profesora les dice que se tapen y que entren dentro porque los hombre no pueden ver a las mujeres. Otro claro ejemplo es cuando la madre encuentra a Wadjda y su amigo en el patio y le dice que su padre le mataría si se entera de que ha entrado con un chico a casa sin su presencia.
Empoderamiento: Hacer poderoso o fuerte a un individuo o grupo social desfavorecido. En este caso lo podemos ver en la película cuando el amigo le deja la bicicleta a Wadjda en la terraza de su casa. Y también, cuando la madre le regala la bicicleta su hija al final de la película. Ya que a pesar de que esta mal visto que las chicas y las mujeres anden en bicicleta, que en este caso son un grupo social desfavorecido en cuanto a la religión y cultura que les rodea, el amigo de la protagonista le deja la bici a escondidas y al final la película, podemos ver como su madre a pesar de todos los estereotipos, le regala la bicicleta que tanto quiere.
Agenciamiento: El agenciamiento se traduce en la capacidad del sujeto para generar espacios críticos no hegemonícos de enunciación del yo, en y desde lo colectivo, para contrarrestar las lógicas de control que se le imponen. Un claro ejemplo es cuando Wadjda gana el concurso de recitar el Corán y su profesora le pregunta que que se va ha hacer con el dinero y ella dice que se va a comprar una bicicleta. En este momento, Wadjda se esta revelando frente a un grupo de personas. Todos ven mal que una chica quiera una bicicleta, pero ella sigue con su idea en la cabeza, ya que es lo que quiere y una forma de complacerse.
Machismo: Actitud de prepotencia de los varones respecto de las mujeres. Para empezar, lo podemos ver en la vestimenta. Los hombres pueden vestirse como quieren mientras que las mujeres tienen que taparse todo el cuerpo, no pueden pintarse las uñas... Las mujeres están muy cohibidas en esta cultura y religión, y en todo momento vemos al hombre por encima de la mujer. También puede ser un ejemplo de machismo los estereotipos que aparecen: cuando un hombre arregla el coche, las mujeres no le ayudan y cuando el amigo de Wadjda cuelga las luces para las elecciones de su tío y esta no le ayuda. Podemos ver que aparecen varios estereotipos y podemos entender que dan por hecho que las mujeres no puedan hacer ciertas cosas.
Aquí termina mi entrada de hoy, espero que os haya gustado.
Aquí termina mi entrada de hoy, espero que os haya gustado.
¡Hasta la próxima!
martes, 4 de abril de 2017
PROYECTO: ¡VAMOS A HACER CARETAS!
¡Buenas a todxs!
En esta entrada vengo a presentaros el segundo proyecto que llevamos a cabo este pasado 30 de marzo. Este proyecto consiste en buscar en Internet unas cuantas caretas e imprimirlas para que los niños las pinten y mientras tanto sacar fotos con los móviles y las cámaras. Para realizar este proyecto nos pusimos en contacto con la Herri Eskola de Elgoibar en la que una de nosotras hizo prácticas este año. Primero mandamos una carta a la escuela con el fin de que nos dejasen sacar fotos y vídeos durante el trabajo, en la que explicábamos que las fotos sacadas durante el proyecto serían únicamente para uso académico. Pero eso no fue suficiente, más tarde, tuvimos que enviar una nota a los padres en el que explicábamos lo mismo que en la carta, pero esta vez cada uno de los padres nos tenía que firmar el permiso. Es por esto que se nos atrasó un poco la fecha de este proyecto.
Una vez concretada la fecha, fuimos a Elgoibar y dedicamos un tiempo para preparar los materiales que a la tarde utilizaríamos en la escuela para explicarles a los niños lo que tenían que hacer. Para ello, imprimimos paso por paso lo que tenían que hacer, es decir; imprimimos el icono que tenían que pinchar, la pantalla que les iba a aparecer después, dónde tenían que escribir,... Una vez que teníamos todo preparado, llego la hora de ir a la escuela. Primero, nos presentamos y les explicamos lo que íbamos a hacer muy brevemente. De seguido, les explicamos lo que eran las cámaras de fotos y como funcionaban las cámaras y móviles que iba a utilizar para sacar fotos. Luego, se pusieron en grupos y empezamos a explicar paso por paso lo que tenían que hacer.
Primero, encendimos el ordenador y cuando íbamos a pinchar el icono de Microsoft Edge, nos dimos cuenta de que no habíamos introducido la contraseña del wifi. Para nuestra sorpresa, la profesora nos dijo que no tenían wifi, que allí iba todo por cable de red y entonces pensamos que estaba todo perdido. Es la única cosa que no preguntamos, ya que dábamos por echo que habría wifi. Pero no estaba todo perdido, aunque no pudimos ponernos en grupos pequeños y hacerlo en diferentes portátiles se nos ocurrió hacerlo en el ordenador que ellos tenían en clase, entonces se pusieron todos en círculo al rededor del ordenador y empezamos con la explicación otra vez. Finalmente, encontraron las caretas en Google y tras elegir cada uno la que quería, las imprimimos. Aún así, antes de imprimir las caretas, algunos niños estaban muy centrados y emocionados sacando fotos, las cámaras y los móviles tuvieron mucho éxito.
Finalmente, tras pintar las caretas y recortarlas, nos sacamos una foto todos juntos y nos despedimos de los niñxs que se iban al patio. Después hicimos un vídeo con las fotos que ellos habían sacado, y como se nos hizo tarde para enseñárselo esa misma tarde, se lo enviamos a la profesora para que se lo enseñase al día siguiente. Quedaron muy contentos con el resultado y les gustó mucho.
¡Hasta otra lectorxs!
En esta entrada vengo a presentaros el segundo proyecto que llevamos a cabo este pasado 30 de marzo. Este proyecto consiste en buscar en Internet unas cuantas caretas e imprimirlas para que los niños las pinten y mientras tanto sacar fotos con los móviles y las cámaras. Para realizar este proyecto nos pusimos en contacto con la Herri Eskola de Elgoibar en la que una de nosotras hizo prácticas este año. Primero mandamos una carta a la escuela con el fin de que nos dejasen sacar fotos y vídeos durante el trabajo, en la que explicábamos que las fotos sacadas durante el proyecto serían únicamente para uso académico. Pero eso no fue suficiente, más tarde, tuvimos que enviar una nota a los padres en el que explicábamos lo mismo que en la carta, pero esta vez cada uno de los padres nos tenía que firmar el permiso. Es por esto que se nos atrasó un poco la fecha de este proyecto.
Una vez concretada la fecha, fuimos a Elgoibar y dedicamos un tiempo para preparar los materiales que a la tarde utilizaríamos en la escuela para explicarles a los niños lo que tenían que hacer. Para ello, imprimimos paso por paso lo que tenían que hacer, es decir; imprimimos el icono que tenían que pinchar, la pantalla que les iba a aparecer después, dónde tenían que escribir,... Una vez que teníamos todo preparado, llego la hora de ir a la escuela. Primero, nos presentamos y les explicamos lo que íbamos a hacer muy brevemente. De seguido, les explicamos lo que eran las cámaras de fotos y como funcionaban las cámaras y móviles que iba a utilizar para sacar fotos. Luego, se pusieron en grupos y empezamos a explicar paso por paso lo que tenían que hacer.
Primero, encendimos el ordenador y cuando íbamos a pinchar el icono de Microsoft Edge, nos dimos cuenta de que no habíamos introducido la contraseña del wifi. Para nuestra sorpresa, la profesora nos dijo que no tenían wifi, que allí iba todo por cable de red y entonces pensamos que estaba todo perdido. Es la única cosa que no preguntamos, ya que dábamos por echo que habría wifi. Pero no estaba todo perdido, aunque no pudimos ponernos en grupos pequeños y hacerlo en diferentes portátiles se nos ocurrió hacerlo en el ordenador que ellos tenían en clase, entonces se pusieron todos en círculo al rededor del ordenador y empezamos con la explicación otra vez. Finalmente, encontraron las caretas en Google y tras elegir cada uno la que quería, las imprimimos. Aún así, antes de imprimir las caretas, algunos niños estaban muy centrados y emocionados sacando fotos, las cámaras y los móviles tuvieron mucho éxito.
Finalmente, tras pintar las caretas y recortarlas, nos sacamos una foto todos juntos y nos despedimos de los niñxs que se iban al patio. Después hicimos un vídeo con las fotos que ellos habían sacado, y como se nos hizo tarde para enseñárselo esa misma tarde, se lo enviamos a la profesora para que se lo enseñase al día siguiente. Quedaron muy contentos con el resultado y les gustó mucho.
¡Hasta otra lectorxs!
PROYECTO: ¡HAGAMOS MACEDONIA!
¡Hola a todxs!
Hoy os presentamos nuestro primer proyecto. Proyecto que realizamos el 10 de Marzo en la escuela de Astigarraga que consistió en poner a los niños en contacto con la tecnología, así, se nos ocurrió hacer una macedonia junto a los niños.
En primer lugar, ya que una compañera de nuestro grupo hizo las practicas en esta escuela, contactamos con la tutora de la clase de 3 años para explicarle nuestro propósito. Además, nosotras quedamos fuera de clase para preparar todo lo necesario para hacer la macedonia. De esta manera, compramos frutas y grabamos un vídeo en el que aparecíamos nosotras explicando como se hace la macedonia; después, enviamos este vídeo a la tutora para que ella lo viera con los niños antes de ir nosotras.
Una vez echo esto, fuimos a la escuela y como podréis observar en el vídeo, empezamos a prepararlo todo, el mantel, los vasos, las frutas... A continuación, los niños fueron libres de disfrutar de las cámaras de fotos junto con las frutas. Cuando terminaron de prepararlo comimos todos juntos, ¡se lo pasaron genial!
Mientras que algunos niños preparaban la macedonia, otros sacaban fotos a sus compañeros. A la hora del patio, cogimos todas las fotos que los niños habían sacado y les hicimos un vídeo con estas, ¡les hizo mucha ilusión! Nosotras lo pasamos muy bien, nos divertimos mucho y aprendimos aun más.
Aquí os dejamos un vídeo en el que podéis ver el proyecto, espero que disfrutéis como nosotras lo hicimos.
¡Hasta otra!
Hoy os presentamos nuestro primer proyecto. Proyecto que realizamos el 10 de Marzo en la escuela de Astigarraga que consistió en poner a los niños en contacto con la tecnología, así, se nos ocurrió hacer una macedonia junto a los niños.
En primer lugar, ya que una compañera de nuestro grupo hizo las practicas en esta escuela, contactamos con la tutora de la clase de 3 años para explicarle nuestro propósito. Además, nosotras quedamos fuera de clase para preparar todo lo necesario para hacer la macedonia. De esta manera, compramos frutas y grabamos un vídeo en el que aparecíamos nosotras explicando como se hace la macedonia; después, enviamos este vídeo a la tutora para que ella lo viera con los niños antes de ir nosotras.
Una vez echo esto, fuimos a la escuela y como podréis observar en el vídeo, empezamos a prepararlo todo, el mantel, los vasos, las frutas... A continuación, los niños fueron libres de disfrutar de las cámaras de fotos junto con las frutas. Cuando terminaron de prepararlo comimos todos juntos, ¡se lo pasaron genial!
Mientras que algunos niños preparaban la macedonia, otros sacaban fotos a sus compañeros. A la hora del patio, cogimos todas las fotos que los niños habían sacado y les hicimos un vídeo con estas, ¡les hizo mucha ilusión! Nosotras lo pasamos muy bien, nos divertimos mucho y aprendimos aun más.
Aquí os dejamos un vídeo en el que podéis ver el proyecto, espero que disfrutéis como nosotras lo hicimos.
viernes, 31 de marzo de 2017
MI CARTOGRAFÍA
¡Hola lectorxs!
Aquí os muestro uno de los trabajos que nos propuso hacer Joxemi hace un tiempo, la cartografía. Para realizar mi cartografía, anteriormente hice mi PLE en el que plasmé las herramientas que utilizo para aprender. Ahora, he querido ampliar mi PLE y he hecho mi cartografía que es una manera más amplia de enseñaros con quién aprendo, dónde aprendo y que herramientas utilizo para ello.
En la cartografía, he hecho un árbol en el que he querido dar a entender mi crecimiento y aprendizaje durante mis años de vida. Para ello, he puesto una foto mía en el tronco y he dividido las ramas en seis, las que son mis áreas de aprendizaje y de cada una de ellas salen otras pequeñas ramas en las que aparecen los valores que me enseñan y transmiten y las herramientas que utilizo en ese rango de aprendizaje. A continuación os mostrare más de cerca y os explicare lo que he puesto en cada rama.
En el medio, he puesto a la familia, que es fundamental en mi vida. Desde que nací ha sido el eje central de mi aprendizaje y siempre me han transmitido algunos valores importantes como el respeto, la confianza, la humildad, la solidaridad, la honestidad y el amor entre otros muchos. Además, ellos han sido los que me han ayudado, los que me han cuidado siempre y los que han ido formando mi personalidad. Sin mi familia, nunca hubiese llegado a ser lo que soy. En cuanto a la tecnología solamente usamos el Whatsapp para comunicarnos y de vez en cuando el Skype cuando alguno de nosotros está fuera.
Otro punto importante, son los amigos, son las personas con las que más tiempo paso después de la familia. Esas personas que me dan confianza y están ahí para cualquier cosa en las buenas y en las malas. Estas personas son las que me han enseñado respeto, fidelidad y empatía entre otras cosas. También he aprendido a convivir con ellos. Debo decir que es uno de los grupos con los que más uso la tecnología, ya que nos comunicamos mucho por Whatsapp o Skype y compartimos cosas en diferentes redes sociales como Snapchat, Instagram, Facebook...
Aquí os muestro uno de los trabajos que nos propuso hacer Joxemi hace un tiempo, la cartografía. Para realizar mi cartografía, anteriormente hice mi PLE en el que plasmé las herramientas que utilizo para aprender. Ahora, he querido ampliar mi PLE y he hecho mi cartografía que es una manera más amplia de enseñaros con quién aprendo, dónde aprendo y que herramientas utilizo para ello.
En el medio, he puesto a la familia, que es fundamental en mi vida. Desde que nací ha sido el eje central de mi aprendizaje y siempre me han transmitido algunos valores importantes como el respeto, la confianza, la humildad, la solidaridad, la honestidad y el amor entre otros muchos. Además, ellos han sido los que me han ayudado, los que me han cuidado siempre y los que han ido formando mi personalidad. Sin mi familia, nunca hubiese llegado a ser lo que soy. En cuanto a la tecnología solamente usamos el Whatsapp para comunicarnos y de vez en cuando el Skype cuando alguno de nosotros está fuera.
Otro punto importante, son los amigos, son las personas con las que más tiempo paso después de la familia. Esas personas que me dan confianza y están ahí para cualquier cosa en las buenas y en las malas. Estas personas son las que me han enseñado respeto, fidelidad y empatía entre otras cosas. También he aprendido a convivir con ellos. Debo decir que es uno de los grupos con los que más uso la tecnología, ya que nos comunicamos mucho por Whatsapp o Skype y compartimos cosas en diferentes redes sociales como Snapchat, Instagram, Facebook...
En una de las ramas he puesto la escuela de música. Empecé en solfeo y en danza a los cuatro años y al empezar la universidad tuve que dejarlo, pero he querido ponerlo en la cartografía porque en estos catorce años he aprendido y me han transmitido mucho. Además de solfeo, hice dos años de coral y he aprendido a tocar varios instrumentos: la guitarra, el bajo, la trikitixa y el pandero. La escuela de música me ha transmitido valores como la cooperación, la responsabilidad, la paciencia... Digamos que ellos también me han visto crecer ya que son muchos años los que he estado en la escuela. En cuanto a la tecnología, con los profesores utilizábamos algunos programas para crear partituras, para ralentizar o acelerar una canción, para subir o bajar el tono... Pero más que nada, entre nosotros utilizábamos el Gmail para pasar archivos y comunicarnos y Spotify y Youtube para ver coreografías o escuchar canciones para después tocarlas.
Otra de las ramas, es la universidad. Hace dos años que empecé a estudiar el Grado en Educación Infantil en la Escuela Universitaria de Magisterio de San Sebastián. Este es uno de los campos dónde más aprendo, me enseñan diferentes cosas para formarme como futura profesora que voy a ser. En este rango, he puesto diferentes valores como igualdad, compañerismo, responsabilidad y respeto. La universidad es el sitio en el que más herramientas tecnológicas utilizamos ya que tenemos GAUR para informarnos y hacer cualquier gestión o E-gela donde los profesores cuelgan documentos y nosotros podemos entregar los trabajos. También utilizamos mucho el Drive para tener los documentos en la nube y poder editarlos entre varias personas. Entre nosotros nos comunicamos vía Whatsapp pero con los profesores utilizamos el Gmail. También he aprendido nuevos sitios de búsqueda más fiables para hacer trabajos académicos como Google Schoolar o Dialnet. Y sigo creando documentos en Microsoft office, Cmap tools...
Para continuar con la enseñanza, este año he empezado en una academia de ingles con el objetivo de mejorar mi nivel de inglés. He de decir que los valores que nos inculcan no cambian mucho en cuanto a la escuela de música y la universidad. Y en cuanto a la tecnología no usamos gran cosa. Simplemente usamos Google Chrome como buscador para meternos en el traductor o buscar diferentes dudas que podamos tener, el Gmail para comunicarnos con el profesor y el Drive por el que compartimos diferentes archivos.
Finalmente, he querido remarcar los viajes por que creo que son experiencias en las que se aprende mucho y son un espacio para desconectar de todo. Además nos dan la oportunidad de conocer nuevos lugares y culturas que me parece algo muy curioso. Creo que los viajes me aportan diversión y satisfacción. Durante los viajes, la tecnología más usada es el Google Chrome para buscar información antes de ir y comprar los billetes, reservar el hotel... Además, utilizo el Google maps para moverme por los sitios más fácilmente. Ademas de utilizar Whatsapp o Skype para comunicarme con las gente que no me acompaña en el viaje. También he remarcado la aplicación de la Caixa que es la que utilizo para controlar mi cuenta desde el móvil.
Para terminar, he de decir, que día a día aprendo cosas nuevas gracias a estos espacios de aprendizaje y que todos los valores que tengo son gracias a que estos me los han inculcado. Por otro lado, me ha parecido muy interesante ponerme a pensar sobre esto ya que me ha hecho ver cosas que nunca me había parado a pensar. Espero que a vosotros también os haya servido como aprendizaje. Aquí os adjunto el vídeo donde os lo explico visualmente:
¡Hasta otra!
martes, 28 de marzo de 2017
MUJERES, HOMBRES Y NIÑOS
¡Hola otra vez!
El martes, 21 de marzo, vimos la película titulada "Mujeres, hombres y niños" relacionada con las TIC. Esta película trata sobre el efecto que tiene internet en un grupo de estudiantes y sus padres; muestra cómo este invento ha cambiado la forma de relacionarse de la gente. Los estudiantes se comunican mayoritariamente mediante la tecnología, mientas que sus padres están asustados por las consecuencias que puede conllevar. Pornografía, blogs y redes sociales serán causa de conflicto dentro de la familia. Además, la película intenta analizar temas sociales como los videojuegos, la anorexia, la infidelidad, la búsqueda de la fama...
Los protagonistas de la película son Tim y Brandy. La madre de Brandy le controla todo lo que tiene en internet, redes sociales, blogs, mensajes... pero lo que ella no sabe es que tiene un blog secreto por el que se comunica con Tim. La madre, Patricia, intenta borrar el blog y cortar la relación que tiene su hija con Tim pero no lo consigue.
Después de ver esta película puedo decir que la sociedad va cambiando a un ritmo inmenso y que las TIC pueden ser muy eficaces siempre que se les de una buena utilidad. La vigilancia masiva no es buena puesto que la persona pierde confianza hacia la que le esta vigilando así que en mi opinión es mejor dejar un poco de libertad. Sin embargo, no podemos olvidar que internet esta lleno de peligros así que tenemos que ser conscientes de donde nos metemos y que hacemos.
Después de ver la película nuestros compañeros nos explicaron los siguientes conceptos que aparecen en la película:
Sexting: Este fenómeno aparece durante toda la película, consiste en enviar fotos o vídeos de contenido sexual desde el ordenador o el móvil. Como supondréis, esto puede tener consecuencias negativas para los emisores de esos mensajes.
Después de ver la película nuestros compañeros nos explicaron los siguientes conceptos que aparecen en la película:
Sexting: Este fenómeno aparece durante toda la película, consiste en enviar fotos o vídeos de contenido sexual desde el ordenador o el móvil. Como supondréis, esto puede tener consecuencias negativas para los emisores de esos mensajes.
Grooming: Este fenómeno trata de la amistad que quiere restablecer un adulto con un menor por el fin de conseguir satisfacción sexual con fotos.
Ciberbullyng: El ciberbullyng es el uso de comunicación digital. Ataques personales mediante la tecnología. Este fenómeno lo podemos ver claramente cuando el protagonista, Tim, decide dejar el equipo de fútbol y le llegan mensajes de desconocidos; mensajes desagradables e insultantes.
Sextorsion: Es la extorsión sexual. Este concepto está relacionado con la explotación sexual relacionada con la imagen de él o ella desnuda o un vídeo.
Revenge porn: Consiste en subir imágenes o vídeos eróticos sin su consentimiento. Este concepto lo vemos en la película cuando la madre sube las fotos de su hija a un blog pero no le cuenta todos los comentarios que la gente hace; le oculta parte de la información.
Control parental (Custodio): Son los programas que utilizan los padres para que los niños no puedan acceder a ciertas páginas. La madre de Brandy controla todo lo que hace su hija, en que página navega, a quien le envía mensajes, que tipos de mensajes envía... todo relacionado con internet.
Gestor de contraseñas (Last Pass): Es un navegador, una herramienta para almacenar usuarios y contraseñas; esta información se graba en la red, el usuario solo tiene que memorizar una palabra y accede todas sus contraseñas. Además, este navegador es fácil de utilizar y gratuito. En la película no se aprecia si la madre utiliza este mismo navegador pero parece que utiliza uno similar.
Para finalizar, puedo decir que las tecnologías son muy útiles y eficaces siempre que se utilicen de una forma sensata. Además, la vigilancia masiva de los padres lleva a sus hijos a una falta de confianza que solo trae problemas y discusiones entre ambos.
Espero que os haya gustado!
¡Hasta otra!
INCIDENTE CRÍTICO
¡Hola lectores!
¡Hasta pronto!
Hace tiempo ya que Joxemi nos propuso hacer un incidente crítico sobre género y tecnología y a pesar de no ser muy fan de los videojuegos es el tema que he elegido para este trabajo.
Los videojuegos son juegos electrónicos en el que una o más personas interactúan, por medio de un controlador, con un dispositivo que muestra imágenes de vídeo. Los videojuegos son, año por año, una de las principales industrias del arte y el entretenimiento. Además, es un gran influyente entre los niños y adolescentes. Y en mi opinión, a parte de haber videojuegos violentos, que es de lo que se queja la mayoría de la sociedad, también los hay machistas.
Por ejemplo, un juego tan clásico como Mario Bross o cualquier juego en que aparezcan los personajes de éste tienen unos estereotipos que no son correctos. Para empezar, hay juegos en los que no se puede elegir ningún personaje que sea de género femenino y estos están basados en salvar a la princesa. Pero, ¿por qué no puede ser la princesa quien salve a Mario? Por otro lado, hay juegos en los que si tienes la oportunidad de elegir a una chica como personaje, pero de todos los que hay para elegir, tienes dos chicas las cuales son princesas. ¿No puede haber otro tipo de chica sin esos tópicos? Parece ser que no.
No solo se refleja en este juego, también existe algún videojuego como el Gran theft auto, que consiste en robar coches, asaltar casas y matar a gente para completar una misión que se te propone. Aquí no solo no tienes la oportunidad de elegir a una chica como personaje principal, si no que el papel que tienen en el videojuego es impresentable. A veces, una de ellas es la novia del protagonista, que no se entera de nada de lo que hace su novio y el resto, visten y actúan como prostitutas.
Y en cuanto a los deportes, se refleja la realidad. En el rango del baloncesto, no se conoce ningún videojuego en el que salgan chicas. Hay muchos juegos de la NBA y de la ACB pero en cuanto a la liga femenina de baloncesto no hay ninguno. Está claro que la WNBA ya supera en media de asistencia de público a ligas como la liga Endesa, después de la primera medalla de plata de la selección en los JJOO de Rio 2016, es por eso que han incidiado una campaña ya que creen que ya es hora de que 2K Sports incluya también jugadoras en sus videojuegos de baloncesto.
Aun así con los juegos de fútbol pasa exactamente lo mismo, pero aquí ya se han adelantado un paso más. Al menos en el FIFA 2016 aparecen l2 selecciones femeninas y en el nuevo FIFA 2017 han añadido dos más. No han conseguido todavía que aparezcan todos los equipos de distintas ligas tal y como se muestran los equipos masculinos, pero al menos, han conseguido que haya unos cuantos equipos de chicas en el nuevo videojuego que han sacado.
Creo que los videojuegos reflejan un poco los estereotipos que tenemos a nuestro al rededor y al ser un gran influyente para los niños y adolescentes mediante estos obtienen unos estereotipos y valores que no son del todo correctos. Pero aun así creo que vamos mejorando.
Espero que os haya servido para reflexionar, y quiero creer que poco a poco se van a romper los estereotipos e irá desaparciendo la diferencia de genero. Aquí os dejo el audio de mi incidente crítico:
miércoles, 22 de marzo de 2017
DIARIO VISUAL
¡Hola a todxs!
Hace unas semanas, Joxemi nos pidió que durante una semana fotografiásemos las tecnologías que utilizábamos en nuestro día a día. Primero, cada una de nosotras, hicimos nuestras fotos y luego las pusimos en común. Una vez que teníamos todas la fotos, nos reunimos para hacer el vídeo que os adjunto en esta entrada.
En el vídeo vamos poniendo paso por paso, las cosas que utilizamos en nuestra rutina y hemos llegado a la conclusión de que la tecnología es algo que nos rodea y no podemos evitar. Pero nuestra pregunta es: ¿realmente es esto bueno para nosotrxs?
Espero que os haya gustado, ¡hasta otra!
Hace unas semanas, Joxemi nos pidió que durante una semana fotografiásemos las tecnologías que utilizábamos en nuestro día a día. Primero, cada una de nosotras, hicimos nuestras fotos y luego las pusimos en común. Una vez que teníamos todas la fotos, nos reunimos para hacer el vídeo que os adjunto en esta entrada.
En el vídeo vamos poniendo paso por paso, las cosas que utilizamos en nuestra rutina y hemos llegado a la conclusión de que la tecnología es algo que nos rodea y no podemos evitar. Pero nuestra pregunta es: ¿realmente es esto bueno para nosotrxs?
Espero que os haya gustado, ¡hasta otra!
martes, 14 de marzo de 2017
SNOWDEN
¡Hola otra vez!
Hoy, 14 de marzo, hemos visto la primera película. Joxemi, anteriormente nos dijo que ibamos a ver unas cuantas películas relacionadas con las TICs durante este cuatrimestre y que cada grupo se encargaría de analizar una película. Hoy hemos visto Snowden.
Snowden es una película biográfica y de suspense estadounidense. Esta historia basada en hechos reales, nos narra los acontecimientos que acompañaron la publicación por parte del diario "The Guardian" de los documentos clasificados que aportó Edward Snowden sobre el programa de vigilancia mundial secreto de la NSA (Agencia de Seguridad Nacional) en 2013.
El protagonista de esta película, Edward Snowden, es un informático que trabaja para la CIA y para la NSA. Edward, se da cuenta de la vigilancia masiva que consigue el gobierno con la excusa del terrorismo, llega hasta el punto en el que el gobierno de Estados Unidos puede vigilar cada parte del mundo. Edwar en desacuerdo con esta máxima vigilancia, después de conocer todos los programas y las tácticas que utilizan para ello y de guardar los archivos más importantes de la NSA en una tarjeta de memoria, se reúne con unos periodistas del diario "The Guardian" con intención de darles los archivos a ellos y sacar esto a la luz. Finalmente, Snowden huye del país y es exiliado a Rusia sin permiso para volver a los Estados Unidos.
Una vez vista la película, el grupo Ostrukak se encargó de explicarnos algunos conceptos que aparecían en la película, que son los siguientes:
Xkeycore: Este es un programa que aparece mucho durante la película y es imprescindible saber su significado. Es como un interfaz de búsqueda ya que busca todo lo que quieras. Es como los buscadores que utilizamos nosotrxs pero en vez de llevarte a sitios públicos, es capaz de mostrarte espacios privados de la gente como chats de Facebook, mensajes, e-mails privados... No solo esto, sino que también tiene el poder de activar las webcams junto con el micrófono sin que tu te des cuenta para ver y escuchar cualquier situación privada en directo en cualquier parte del mundo.
Ghostery: Este complemento no te hará invisible, no ocultará tu identidad o dirección IP, pero te permitirá saber que información personal sobre gustos estás enviando en cada sitio web que visites, permitiéndote elegir en cual hacerlo y cual no.
Vigilancia masiva y derechos humanos: La vigilancia generalizada de toda una población, o una fracción sustancial de la misma. La vigilancia masiva se ocupa de violar la privacidad que todx ciudadanx tiene derecho a tener. Los derechos humanos son derechos inherentes a todos los seres humanos. Dentro de estos derechos está el derecho a la privacidad que es lo que la vigilancia masiva no nos deja tener. Muchas veces la información personal se circula de una manera gratuita en el mercado para ofrecer servicios gratuitos sin consentimiento de la persona afectada.
Proyecto computer vision dazzle: Este es un programa capaz de detectar una cara y extraer información sobre ella tales como la edad, emociones,... Este programa se centra en ciertos patrones a la hora de analizar las caras.
Proyecto urmesurvelliance: Es la idea de evitar el sistema de reconocimiento de cara. Para ello, hay propuestas de compra de máscaras o incluso de maquillar la cara hasta tal punto que la cara sea irreconocible.
Vigilancia masiva: Este es un tema principal durante la película. El grupo Ostrukak nos quiso señalar varias cosas que aparecían en la película sobre este tema. Por ejemplo, dijeron que en la película ponían la excusa del terrorismo para conseguir el control económico y social con el fin de conseguir la supremacía del gobierno. Comentaban que desde la CIA tenían el máximo acceso como para pinchar todo el mundo; tienen el poder ver a través de la webcam con el portátil apagado; la facilidad para ver e-mails, chats y todo tipo de conversaciones solamente poniendo palabras claves en un programa especial. Remarcaron la frase cuando vigilas a alguien también vigilas con quien habla y por tanto vigilas a esas personas, alrededor de 5 millones de personas. Además de esta frase, comentaron que también les impactó la siguiente: secreto igual a seguridad y seguridad igual a victoria.
Acrtivismo y activismo docente: El activismo es una actitud o un comportamiento de las personas que participan en movimientos, especialmente de tipo político o social. Es un intento de cambiar la sociedad. Según dijeron, Snowden es una persona muy activista, da una lección de moral a la ciudadanía y lucha a favor de sus principios.
Para finalizar, puedo decir que a pesar de la gran utilidad que tienen las TICs pueden ser muy peligrosas. Como vemos durante la historia de Snowden los grandes cargos del gobierno puede estar vigilándonos mediante la tecnología en cualquier momento. Es por eso que aunque ellos lo llamen seguridad, nos cohíben de nuestra intimidad y privacidad. Por eso, debemos tener mucho cuidado a la hora de utilizar las TICs y darles un uso responsable.
Espero que esta entrada os haga reflexionar. ¡Hasta pronto lectorxs!
Hoy, 14 de marzo, hemos visto la primera película. Joxemi, anteriormente nos dijo que ibamos a ver unas cuantas películas relacionadas con las TICs durante este cuatrimestre y que cada grupo se encargaría de analizar una película. Hoy hemos visto Snowden.
Snowden es una película biográfica y de suspense estadounidense. Esta historia basada en hechos reales, nos narra los acontecimientos que acompañaron la publicación por parte del diario "The Guardian" de los documentos clasificados que aportó Edward Snowden sobre el programa de vigilancia mundial secreto de la NSA (Agencia de Seguridad Nacional) en 2013.
El protagonista de esta película, Edward Snowden, es un informático que trabaja para la CIA y para la NSA. Edward, se da cuenta de la vigilancia masiva que consigue el gobierno con la excusa del terrorismo, llega hasta el punto en el que el gobierno de Estados Unidos puede vigilar cada parte del mundo. Edwar en desacuerdo con esta máxima vigilancia, después de conocer todos los programas y las tácticas que utilizan para ello y de guardar los archivos más importantes de la NSA en una tarjeta de memoria, se reúne con unos periodistas del diario "The Guardian" con intención de darles los archivos a ellos y sacar esto a la luz. Finalmente, Snowden huye del país y es exiliado a Rusia sin permiso para volver a los Estados Unidos.
Una vez vista la película, el grupo Ostrukak se encargó de explicarnos algunos conceptos que aparecían en la película, que son los siguientes:
Xkeycore: Este es un programa que aparece mucho durante la película y es imprescindible saber su significado. Es como un interfaz de búsqueda ya que busca todo lo que quieras. Es como los buscadores que utilizamos nosotrxs pero en vez de llevarte a sitios públicos, es capaz de mostrarte espacios privados de la gente como chats de Facebook, mensajes, e-mails privados... No solo esto, sino que también tiene el poder de activar las webcams junto con el micrófono sin que tu te des cuenta para ver y escuchar cualquier situación privada en directo en cualquier parte del mundo.
Ghostery: Este complemento no te hará invisible, no ocultará tu identidad o dirección IP, pero te permitirá saber que información personal sobre gustos estás enviando en cada sitio web que visites, permitiéndote elegir en cual hacerlo y cual no.
Vigilancia masiva y derechos humanos: La vigilancia generalizada de toda una población, o una fracción sustancial de la misma. La vigilancia masiva se ocupa de violar la privacidad que todx ciudadanx tiene derecho a tener. Los derechos humanos son derechos inherentes a todos los seres humanos. Dentro de estos derechos está el derecho a la privacidad que es lo que la vigilancia masiva no nos deja tener. Muchas veces la información personal se circula de una manera gratuita en el mercado para ofrecer servicios gratuitos sin consentimiento de la persona afectada.
Proyecto urmesurvelliance: Es la idea de evitar el sistema de reconocimiento de cara. Para ello, hay propuestas de compra de máscaras o incluso de maquillar la cara hasta tal punto que la cara sea irreconocible.
Vigilancia masiva: Este es un tema principal durante la película. El grupo Ostrukak nos quiso señalar varias cosas que aparecían en la película sobre este tema. Por ejemplo, dijeron que en la película ponían la excusa del terrorismo para conseguir el control económico y social con el fin de conseguir la supremacía del gobierno. Comentaban que desde la CIA tenían el máximo acceso como para pinchar todo el mundo; tienen el poder ver a través de la webcam con el portátil apagado; la facilidad para ver e-mails, chats y todo tipo de conversaciones solamente poniendo palabras claves en un programa especial. Remarcaron la frase cuando vigilas a alguien también vigilas con quien habla y por tanto vigilas a esas personas, alrededor de 5 millones de personas. Además de esta frase, comentaron que también les impactó la siguiente: secreto igual a seguridad y seguridad igual a victoria.
Acrtivismo y activismo docente: El activismo es una actitud o un comportamiento de las personas que participan en movimientos, especialmente de tipo político o social. Es un intento de cambiar la sociedad. Según dijeron, Snowden es una persona muy activista, da una lección de moral a la ciudadanía y lucha a favor de sus principios.
Para finalizar, puedo decir que a pesar de la gran utilidad que tienen las TICs pueden ser muy peligrosas. Como vemos durante la historia de Snowden los grandes cargos del gobierno puede estar vigilándonos mediante la tecnología en cualquier momento. Es por eso que aunque ellos lo llamen seguridad, nos cohíben de nuestra intimidad y privacidad. Por eso, debemos tener mucho cuidado a la hora de utilizar las TICs y darles un uso responsable.
Espero que esta entrada os haga reflexionar. ¡Hasta pronto lectorxs!
MI PLE
¡Hola lectorxs!
Aquí os dejo mi ple, es decir, mi entorno personal de aprendizaje; que es el conjunto de elementos utilizados para la gestión del aprendizaje personal, en este caso relacionado con las TICs.
Aquí os dejo mi ple, es decir, mi entorno personal de aprendizaje; que es el conjunto de elementos utilizados para la gestión del aprendizaje personal, en este caso relacionado con las TICs.
Espero que os haya gustado, ¡hasta otra!
14 DE FEBRERO: SAN VALENTÍN
¡Hola a todxs!
El 14 de febrero, el día de San Valentín, como cada martes tuvimos clase con Joxemi. Para darle comienzo a la clase nos mostró una foto que se ha hecho viral durante días en Facebook.
Lo cierto es que la foto no ha sido tomada este año, la imagen data del 2004, se titula Ilusiones de Arabia y su autor es el fotógrafo George Steinmetz, un fotógrafo especializado en fotografía desde altura. Esta foto muestra a los camellos desde una perspectiva cenital, es decir, una foto tirada justo encima de los camellos durante la puesta de sol. Es esto lo que hace que los camellos aparezcan como pequeñas líneas blancas. El sol se encarga de crear las sombras negras que es lo que parecen los camellos reales a simple vista. Pero si nos fijamos bien nos damos cuenta de que los verdaderos camellos son las líneas blancas y que lo negro, son simplemente sombras.A través de esta foto Joxemi nos ha querido transmitir la importancia que tiene la cultura visual y lo imprescindible que es aprender a interpretar las imágenes. La cultura visual es algo que se empieza a desarrollar en Educación Infantil, y como futurxs profesorxs de esta etapa es muy importante que nosotrxs eduquemos nuestra mirada para después poder educar la de nuestrxs alumnxs.
Después de estar hablando sobre esta peculiar imagen, nos ha propuesto meternos a la pagina "EnREDate sin machismo" a echar un vistazo puesto que era el día de San Valentín, dado que en este día se manifiestan valores y modos de actuar machistas que esta pagina trata muy bien. Esta página web es muy interesante porque trata de concienciar a la sociedad de los estereotipos que se transmiten. Me parece atractiva por el hecho de que nos invita a reflexionar y a trabajar desde un ámbito educativo el machismo. Esta página nos puede ayudar a evitar ciertas actitudes machistas y a fomentar la igualdad de género.
Uno de los temas principales de esta página, entre otros, es el sexo y género. Es un tema muy presente hoy en día. Como la página bien explica, hay tres diferencias importantes entre sexo y genero. En cuanto al sexo, explica que son características biológicas, innatas y es lo que nos diferencia entre macho y hembra. En cambio, el género, son características culturales, nos las van asignando desde que nacemos y hace desigual lo femenino de lo masculino. Resumiendo, esa es la diferencia entre sexo y género. Es algo que vemos tan normal, que es difícil darse cuenta. Aún así creo que entre las generaciones jóvenes, la mayoría lo entendemos. Pero me parece muy bien que la página lo explique ya que hay gente que no acaba de entenderlo. En cuanto al aula, es algo que hoy en día se suele dar. Creo que es uno de los ejemplos que refleja la diversidad y que tenemos que tratar con normalidad. Aún así, creo que los profesores necesitan una formación más profunda para poder llevar un tema así con normalidad para el bienestar de todo.
Por otro lado, tenemos el mito del amor romántico. Al igual que el género el amor romántico también nos lo inculcan desde que nacemos. Desde pequeños nos dicen como tenemos que querer y amar a alguien. Las mujeres debemos buscar a un hombre perfecto que nos mantenga mientras que nosotras, las mujeres, limpiamos la casa y cuidamos al hombre. El hombre siempre será el valiente, el que protege a la mujer y la mujer será la que va a donde el hombre para que le proteja. Pero, ¿realmente eso es amor? Sinceramente, yo creo que no, eso son mitos que vienen desde años atrás. Mitos que hay que romper porque tienen un vínculo con el machismo. Por eso, el día de San Valentín es un buen día para tratar este tema, ya que pueden aparecer los mitos del amor romántico. Por ejemplo, puede llegar a mostrarnos algunas relaciones en las que se transmite una sola forma de amar en la que el hombre es superior a la mujer y debe cuidarla y controlarla. En cuanto estos temas, creo que es algo que, aun que no debería, sigue muy interiorizado en nuestra sociedad. Por eso, como futura profesora y educadora de Educación Infantil, creo que deberíamos inculcar a los niños desde pequeños de tal forma que no aprendiesen estos estereotipos que nos rodean. Por ejemplo, buscar cuentos o canciones adecuadas en las que no se diferencie el género, es decir, que las chicas y los chicos puedan ser igual de femeninxs o de masculinxs. Otro ejemplo, sería buscar un cuento en el que la princesa salvase al príncipe o que sea la que lucha contra el dragón mientras el príncipe le espera en el castillo.
Espero que os sirva para reflexionar. ¡Hasta pronto!
miércoles, 8 de marzo de 2017
¡EMPEZAMOS CON EL PROYECTO!
¡Hola a todxs!
El día 7 de febrero, tuvimos la tercera clase de las TIC con Joxemi donde hemos empezado a pensar sobre que proyecto vamos a realizar con nuestros niños de Educación Infantil.
Para ello nos hemos reunido en grupos y cada una de nosotras hemos hecho un brainstorming. Aunque tengamos algunas buenas ideas aún no hemos elegido la definitiva. Por eso, vamos a seguir investigando con los consejos que nos ha dado Joxemi.
¡Hasta otra lectoxs!
El día 7 de febrero, tuvimos la tercera clase de las TIC con Joxemi donde hemos empezado a pensar sobre que proyecto vamos a realizar con nuestros niños de Educación Infantil.
Para ello nos hemos reunido en grupos y cada una de nosotras hemos hecho un brainstorming. Aunque tengamos algunas buenas ideas aún no hemos elegido la definitiva. Por eso, vamos a seguir investigando con los consejos que nos ha dado Joxemi.
¡Hasta otra lectoxs!
martes, 7 de marzo de 2017
LA IMPORTANCIA DEL AGUA
¡Hola a todxs!
El pasado 31 de enero, para seguir con el tema del medio ambiente, vimos dos vídeos titulados "Lavar el agua" y "Las leyes de la naturaleza" que son parte del documental "El sueño del agua". Estos dos vídeos, hablan sobre el agua y hacen que reflexionemos sobre el valor y el poder que tiene.
El primer vídeo, como bien he dicho, se llama "Lavar el agua". En este vídeo nos cuentan que en algunos lugares del mundo el agua está contaminada. A pesar de tener un gran lago con abundante agua, no pueden utilizarla para beber por la contaminación. Además, los peces que habitan ese agua no son comestibles por el hecho de que están contaminados. En la escuela les enseñan que no hay que contaminar el agua, pero aun así, no se les puede pedir que la cuiden si no tienen donde echar los escombros, entre otras muchas cosas. Por mucho que el agua este en muy malas condiciones, hay niños que beben directamente del lago, que es un agua que está llena de microbios y es por eso que enferman. Aun así, nos cuentan que tienen pozos con agua potable, pero quedan muy lejos. De este vídeo como conclusión, podemos decir que el agua no se puede lavar, y que no es problema de escasez sino de gestión. En estos lugares dónde no tienen una buena gestión del agua, posiblemente tengan una vida peor el el futuro si no mantienen o intentan mantener el agua limpia.
El pasado 31 de enero, para seguir con el tema del medio ambiente, vimos dos vídeos titulados "Lavar el agua" y "Las leyes de la naturaleza" que son parte del documental "El sueño del agua". Estos dos vídeos, hablan sobre el agua y hacen que reflexionemos sobre el valor y el poder que tiene.
El primer vídeo, como bien he dicho, se llama "Lavar el agua". En este vídeo nos cuentan que en algunos lugares del mundo el agua está contaminada. A pesar de tener un gran lago con abundante agua, no pueden utilizarla para beber por la contaminación. Además, los peces que habitan ese agua no son comestibles por el hecho de que están contaminados. En la escuela les enseñan que no hay que contaminar el agua, pero aun así, no se les puede pedir que la cuiden si no tienen donde echar los escombros, entre otras muchas cosas. Por mucho que el agua este en muy malas condiciones, hay niños que beben directamente del lago, que es un agua que está llena de microbios y es por eso que enferman. Aun así, nos cuentan que tienen pozos con agua potable, pero quedan muy lejos. De este vídeo como conclusión, podemos decir que el agua no se puede lavar, y que no es problema de escasez sino de gestión. En estos lugares dónde no tienen una buena gestión del agua, posiblemente tengan una vida peor el el futuro si no mantienen o intentan mantener el agua limpia.
El segundo vídeo, llamado "Las leyes de la naturaleza", nos habla de Holanda, un país que está a nivel por debajo del mar. En el vídeo algunos holandeses nos cuentan que está subiendo el nivel del mar y tienen miedo a que sobrepase el dique, hasta ahora han estado tranquilos porque los diques eran lo suficientemente altos. Pero el nivel del mar sube medio metro por siglo y estos tienen que ir adaptándose. Esta vez, con miedo a que el mar sobrepase, quieren hacer un dique más alto, pero para eso algunos tienen que dejar sus viviendas. Los holandeses, cada día trabajan para sacar el mar de su país: a menudo se desbordan los ríos y tienen que controlar el agua por todos lados; cuando el nivel del río sube, tienen que proteger las tierras próximas con diques. Aún así, en el vídeo dicen que cuando abren el grifo, tienen agua limpia. Finalmente una niña nos dice que si el río necesita más espacio, tendrán que dárselo, de esa manera perderá fuerza y poder. Si no, algún día Holanda desaparecerá.
Como vemos, en ambos vídeos nos hablan del agua pero desde perspectivas diferentes. En el primero el problema es la gestión que tienen con el agua; y en el segundo, en cambio, el poder que tiene este. Después de verlos en clase, estuvimos hablando sobre estas dos situaciones y haciendo una pequeña reflexión entre todos.
Una vez terminado con el tema de los vídeos, Joxemi nos enseñó esta obra publicada en ARCO, Feria Internacional de Arte Contemporáneo, llamada "Vaso medio lleno" cuyo autor es Wilfredo Prieto. Después de ver la foto, estuvimos hablando de lo que el vaso podía significar para nosotros, ya que para algunos estaba medio lleno y para otros medio vacío. Seguidamente, también estuvimos comentando qué es lo que creíamos que quería decirnos el autor con esta obra.
Finalmente, como los problemas medio ambientales que hemos visto en los vídeos eran algo lejanos a nosotros, Joxemi nos dijo que reflexionásemos y buscásemos un problema en nuestro pueblo. Yo vivo en Zumárraga y tengo que decir que uno de los problemas medioambientales es la contaminación del aire, comparado con los pueblos de al rededor, la contaminación es mucho más alta en Zumárraga debido a la zonas industriales que la rodean y los gases que emiten las fábricas. Además, hay veces que las fábricas expulsan un nivel de polución por encima del permitido. Aún así, hace unos años el Gobierno Vasco puso medidas para reducir la contaminación que se crea en Zumárraga.
Espero que este post os haya hecho reflexionar un poco y tengáis más cuidado y respeto hacia el medio ambiente.
¡Hasta pronto lectorxs!
lunes, 6 de marzo de 2017
TABAKALERA: AGENCIA DE ORGANISMOS VIVIENTES
¡Hola lectorxs!
El pasado 25 de enero, fuimos a ver una exposición llamada Agencia de Organismos Vivientes a Tabakalera, Centro Internacional de Cultura Contemporánea. En la presentación de la asignatura el profesor nos dijo que íbamos a trabajar el medio ambiente. Es por eso que hemos ido a visitar esa exposición, ya que tiene un vínculo muy estrecho con este tema.
La exposición Agencia de Organismos Vivientes, dirigida por Pauline Doutreluingne, investigadora visual belga, toma como punto de partida la relación entre las estructuras sociales y la naturaleza, desde la perspectiva del arte contemporáneo. En esta exposición participan otros artistas del arte contemporáneo como Anne Duk Hee Jordan, Esther Kokmeijer, Gerard Ortín, Iain Ball, Iratxe Jaio & Klaas van Gorkum, Lara Almarcegui, Maider López, New Mineral Collective, Tere Recarens, Tue Greenfort, El Conde de Torrefiel, Koenraad van des Driessche y Nader Koochaki.
Agencia de Organismos Vivientes es una exposición que muestra la interacción y la comunicación entre diferentes fenómenos y ecosistemas presentes en la litosfera, la atmósfera, la biosfera y la hidrosfera. Lo que las obras y los artistas nos quieren hacer ver es la huella que los humanos estamos dejando en el planeta. Quieren expresar que la naturaleza está siendo moldeada por la humanidad. Esta consiste en la suma de todos los cambios causados por los seres humanos en la tierra; la tecnoesfera y la biosfera interactúan en la formación de un fenómeno neo-natural. A pesar de que algunas obras entre si son muy diferentes, lo que tienen en común es la mirada crítica con la que observan y/o intervienen sobre dicha transformación que está sufriendo la naturaleza a manos del ser humano.
El pasado 25 de enero, fuimos a ver una exposición llamada Agencia de Organismos Vivientes a Tabakalera, Centro Internacional de Cultura Contemporánea. En la presentación de la asignatura el profesor nos dijo que íbamos a trabajar el medio ambiente. Es por eso que hemos ido a visitar esa exposición, ya que tiene un vínculo muy estrecho con este tema.
La exposición Agencia de Organismos Vivientes, dirigida por Pauline Doutreluingne, investigadora visual belga, toma como punto de partida la relación entre las estructuras sociales y la naturaleza, desde la perspectiva del arte contemporáneo. En esta exposición participan otros artistas del arte contemporáneo como Anne Duk Hee Jordan, Esther Kokmeijer, Gerard Ortín, Iain Ball, Iratxe Jaio & Klaas van Gorkum, Lara Almarcegui, Maider López, New Mineral Collective, Tere Recarens, Tue Greenfort, El Conde de Torrefiel, Koenraad van des Driessche y Nader Koochaki.Agencia de Organismos Vivientes es una exposición que muestra la interacción y la comunicación entre diferentes fenómenos y ecosistemas presentes en la litosfera, la atmósfera, la biosfera y la hidrosfera. Lo que las obras y los artistas nos quieren hacer ver es la huella que los humanos estamos dejando en el planeta. Quieren expresar que la naturaleza está siendo moldeada por la humanidad. Esta consiste en la suma de todos los cambios causados por los seres humanos en la tierra; la tecnoesfera y la biosfera interactúan en la formación de un fenómeno neo-natural. A pesar de que algunas obras entre si son muy diferentes, lo que tienen en común es la mirada crítica con la que observan y/o intervienen sobre dicha transformación que está sufriendo la naturaleza a manos del ser humano.
El impulso inicial de la exposición surge de una observación a micro-escala: en comparación con los humanos, las plantas y otros organismos vivientes tienen un conjunto de características sensoriales, en ocasiones, sorprendentemente sofisticados, con las que interactúan y existen en su entorno.
Esta exposición nace como resultado de una residencia que tuvo lugar exactamente hace un año, en noviembre de 2015. El proyecto de Pauline Doutreluingne fue seleccionado en la primera convocatoria de residencia de comisariado de Tabakalera.
A pesar de haber unas cuantas obras, nosotrxs nos centramos especialmente en tres. En primer lugar Watching Grass Grow, en segundo lugar Rocks of Spitsbergen y para finalizar 1 Kilo PET.
Como bien he dicho, la primera obra en la que nos centramos fue Watching Grass Grow, es una película de 21 días de duración creada por Maider López. En esta película se muestra el crecimiento de la hierba. Si vemos unos pocos minutos de este vídeo nos parecerá que no sucede nada, pero a lo largo de los días podemos darnos cuenta del lento y constante crecimiento de la hierba. Con esta película nos damos cuenta de que la naturaleza está en constante movimiento.
La segunda obra, llamada Rocks of Spistbergen y creada por Lara Almarcegui. Como podemos ver es una forma muy diferente de mostrarnos algo, esta artista, nos quiere transmitir el contenido de esas rocas a través de los elementos químicos que la forman y la cantidad de cada uno.
Finalmente, tenemos 1Kilo PET de Tue Greenfort. Con esta obra. el artista nos quiere dar a entender que se consume mucho más agua fabricando la botella que lo que jamás una obtendrá en su interior. La explicación de esta obra, decía que para producir un kilogramo de plástico PET se necesitan 17,5 kilogramos de agua y por si eso fuera poco, se producen emisiones de diferentes gases a la atmósfera, que la van dañando poco a poco.
Para finalizar, quisiera añadir que me gustó mucho la visita a Tabakalera y de todas las obras la que más me impacto fue esta última, ya que me parece una barbaridad todo el agua que se utiliza y todo lo que expulsa el proceso de la fabricación de un objeto tan cotidiano como una botella de agua.
Espero que os haya gustado este post y os haya servido para reflexionar un poco sobre el tema del medio ambiente.
¡Hasta pronto!
Esta exposición nace como resultado de una residencia que tuvo lugar exactamente hace un año, en noviembre de 2015. El proyecto de Pauline Doutreluingne fue seleccionado en la primera convocatoria de residencia de comisariado de Tabakalera.
A pesar de haber unas cuantas obras, nosotrxs nos centramos especialmente en tres. En primer lugar Watching Grass Grow, en segundo lugar Rocks of Spitsbergen y para finalizar 1 Kilo PET.
Como bien he dicho, la primera obra en la que nos centramos fue Watching Grass Grow, es una película de 21 días de duración creada por Maider López. En esta película se muestra el crecimiento de la hierba. Si vemos unos pocos minutos de este vídeo nos parecerá que no sucede nada, pero a lo largo de los días podemos darnos cuenta del lento y constante crecimiento de la hierba. Con esta película nos damos cuenta de que la naturaleza está en constante movimiento.
La segunda obra, llamada Rocks of Spistbergen y creada por Lara Almarcegui. Como podemos ver es una forma muy diferente de mostrarnos algo, esta artista, nos quiere transmitir el contenido de esas rocas a través de los elementos químicos que la forman y la cantidad de cada uno.
Finalmente, tenemos 1Kilo PET de Tue Greenfort. Con esta obra. el artista nos quiere dar a entender que se consume mucho más agua fabricando la botella que lo que jamás una obtendrá en su interior. La explicación de esta obra, decía que para producir un kilogramo de plástico PET se necesitan 17,5 kilogramos de agua y por si eso fuera poco, se producen emisiones de diferentes gases a la atmósfera, que la van dañando poco a poco.
Para finalizar, quisiera añadir que me gustó mucho la visita a Tabakalera y de todas las obras la que más me impacto fue esta última, ya que me parece una barbaridad todo el agua que se utiliza y todo lo que expulsa el proceso de la fabricación de un objeto tan cotidiano como una botella de agua.
Espero que os haya gustado este post y os haya servido para reflexionar un poco sobre el tema del medio ambiente.
¡Hasta pronto!
martes, 21 de febrero de 2017
INTRODUCCIÓN A LA ASIGNATURA
¡Buenas a todxs!
El 24 de enero, tuvimos la primera clase de las TIC en Educación Infantil. Durante estas dos horas, Joxemi, nos hizo una pequeña introducción a la asignatura, ya que es una asignatura totalmente nueva para nosotrxs. Para ello, Joxemi nos presentó el programa que ibamos a seguir durante este cuatrimestre, en el que aparecen todos los trabajos que tenemos que hacer, tanto en grupos como individualmente.
Para finalizar la clase, el profesor nos enseñó este poema visual titulado Breathe in, breathe out:
Espero que os guste, ¡hasta pronto!
¿QUIÉN SOY YO?
¡Hola a todxs!
Soy Andrea Marti y estoy cursando segundo de Educación Infantil en la Facultad de Educación, Filosofía y Antropología de San Sebastián. El 23 de enero, empezamos con el segundo cuatrimestre en el que trabajaremos las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) en la Educación Infantil. Es por esto, que he decidido retomar el blog para ir informándoos de todo lo que hacemos en clase y reflexionar sobre algunos temas.
Para empezar, quería reflexionar sobre una cuestión que ronda mi cabeza desde hace tiempo: ¿Como futura educadora, utilizaría las TIC en clase? ¿Realmente es beneficiario para niños tan pequeños la utilización de las TIC? Sinceramente, creo que la tecnología es algo que nos rodea y que por mucho que queramos nos es imposible evitar. Por eso creo, que deberíamos educar a nuestros alumnos siendo conscientes de que ellos viven entre la tecnología y deberían aprender a darle un uso adecuado.
Tengo que añadir, que en octubre estuve haciendo prácticas en un colegio de Donostia con niños de cinco años. En cuanto a las TICs, los niños solamente tenían un ordenador en clase y lo utilizaban para jugar a juegos educativos en el que trabajaban algunas materias transversalmente. Aun así, creo que en las aulas de educación infantil debería haber otro tipo de tecnologías, siempre educativas. Pero he de decir, que tenemos poca idea de lo que se puede hacer con las tecnologías en un aula de Educación Infantil. Por esto, estoy segura que Jose Miguel Correa y Nere Amenabar van a ser de gran ayuda para abrirnos las puertas de las TICs en Educación Infantil.
Espero que os guste, ¡hasta la próxima!
Para empezar, quería reflexionar sobre una cuestión que ronda mi cabeza desde hace tiempo: ¿Como futura educadora, utilizaría las TIC en clase? ¿Realmente es beneficiario para niños tan pequeños la utilización de las TIC? Sinceramente, creo que la tecnología es algo que nos rodea y que por mucho que queramos nos es imposible evitar. Por eso creo, que deberíamos educar a nuestros alumnos siendo conscientes de que ellos viven entre la tecnología y deberían aprender a darle un uso adecuado.
Tengo que añadir, que en octubre estuve haciendo prácticas en un colegio de Donostia con niños de cinco años. En cuanto a las TICs, los niños solamente tenían un ordenador en clase y lo utilizaban para jugar a juegos educativos en el que trabajaban algunas materias transversalmente. Aun así, creo que en las aulas de educación infantil debería haber otro tipo de tecnologías, siempre educativas. Pero he de decir, que tenemos poca idea de lo que se puede hacer con las tecnologías en un aula de Educación Infantil. Por esto, estoy segura que Jose Miguel Correa y Nere Amenabar van a ser de gran ayuda para abrirnos las puertas de las TICs en Educación Infantil.
Espero que os guste, ¡hasta la próxima!
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